芻議小學四年級英語故事教學策略

楊丹

摘要：小學四年級的英語教學剛剛開始步入正軌，學生在之前學習英語時沒有對英語正確和客觀的認識，教師在教學生英語時有很大一部分時間都在給學生解釋說明為什么要學習英語以及該如何學習英語這些問題上，而學生升入四年級之后已經形成了自己學習英語的習慣，教師為了提高學生的學習興趣，保持學生的學習興趣，運用了各種方法，而且確實起到了一定的作用，導致學生對于新的教學手段見怪不怪，可以說是免疫了，所以必須找出讓學生都感興趣的教學方法來簡化四年級的英語教學。調查結果顯示，小學四年級的學生雖然成長了很多，但是他們都喜歡聽故事，是不是可以把故事和英語教學結合起來，讓學生學習英語時更加高效呢？主要講述小學四年級英語故事教學策略。

關鍵詞：小學英語;四年級;故事教學;方法

故事教學想必我們都沒有怎么聽說過，這種教學方法就是在教學過程中運用一些故事讓學生對于英語的學習更加感興趣，讓他們對于重點能夠很好地掌握，不會像以前一樣眉毛胡子一把抓，最后結果可想而知，四年級的學生如果給他們太大的學習壓力，可能會對他們的成長不利，而且如果要求太嚴格，反而會把他們越推越遠，這樣英語教學就會更有難度，通過故事教學既不會給學生太大的壓力，也能讓他們享受學習的過程，當他們聽教師講故事時能夠在腦海中把這些英文的表達都翻譯過來，同時發現有新的知識能夠及時記錄，對他們學習英語來說是很大的進步，但是故事教學也要講究策略，不能隨便講，小學四年級英語故事教學策略主要有：

一、講故事時用英文講一次，然后用漢語翻譯

很多教師在剛剛開始運用這種方式時很不習慣，擔心自己講的故事學生聽不懂，其實這種擔心完全多余，四年級的學生已經有了相應的英語學習基礎，不像剛剛開始學習英語的學生，什么都不懂，他們能夠聽懂基本的英語，能夠進行簡單的日常交流，除了這個之外，教師在講故事的過程中并不是要求他們只講一遍就可以，最后還要用中文翻譯一次，好讓學生在某些不確定或者沒有聽懂的地方能夠確定，教師在講故事時可以結合著課本，在剛開始進行時，教師可以講一些通俗易懂的故事，把第一單元的知識編到故事里。第一單元單詞是“window，door，classroom，floor，board”等，這些單詞可以編成一個小故事。如有很多的小動物，在教室玩捉迷藏等游戲，它們玩得非常開心。通過編寫這樣的小故事，就能讓學生感到非常有興趣，在講到某一個單詞的時候，就重點指出來，這樣在故事的興趣指引下，學生就能對這些單詞加深印象。英語的學習不是階段性的，而是一個長期積累的過程，所以如果課本的學習沒有足夠的材料提供，教師可以用以前的知識來填充，如果學習進行了一段時間，教師就能結合學過的所有知識點進行完整的故事編寫，通過英文講解和中文翻譯的互相結合讓學生在聽故事的過程中積極思考，最后看自己所理解的意思是否和教師的一致，通過后來的翻譯，學生也能夠記下一些新的知識，這樣不僅鞏固了舊知識，加強了現在所學知識的印象和運用能力，同時也讓學生學習到了一些新的知識，對學生學習英語有很大的幫助。講故事時用英文講一次，用漢語再翻譯一次，比單純用英文講效果要好很多，這種故事教學的策略很值得借鑒。

二、讓學生學著上臺講故事

在進行英語故事教學策略時，教師都習慣自己講，但是隨著時代的發展，我們對于英語學習的要求不僅僅是停留在能聽懂這個階段，還要讓學生學會說，教師可以在自己講一段時間之后，讓學生試著上臺，前期可以找一些成績好、對英語比較感興趣的學生上臺，教師給他們寫好故事，讓他們背下來，然后上臺講故事，后期就可以讓他們自己寫故事，甚至臨場發揮，這樣通過講故事來鍛煉學生的英語口語和交流以及他們的現場能力，這能把故事教學策略的效用發揮到最大，讓學生上臺講故事是一個很大的進步，同時也有比較大的困難，四年級的學生不同于低年級的學生，他們的表達欲望會大大低于他們在公眾面前發言的恐懼，所以要讓他們上臺講故事，教師要花費一定的時間，也要學會鼓勵他們，讓他們能夠在英語故事演講上越來越自信和自然，以此來提高他們的英語能力。

3.教師自主編寫教學故事。

想要尋找到現成的且剛好貼合教學目標的故事確實不是一件容易的事，這一狀況就要求教師應具備自主編寫教學故事的能力。教師應結合學生目前年齡段的身心特點及興趣愛好，編寫出最能引起學生情感共鳴和學習興趣的故事內容。如小學生普遍喜歡動畫片，因此可以在故事的人物設置上借用他們最感興趣的動畫人物形象，也可以將動畫片的片段截取出來加以改編，縮短和學生之間的距離。教師也可以旅游、野餐、聚會等活動為情景展開故事編寫，讓學生更易產生共鳴，并根據自身的經歷和想象拓展思維，進行思考。值得注意的是，在編寫故事的過程中應將教學目標融入其中，不能只顧趣味性而忘記故事教學的初衷，同時盡量增加故事設置的互動性，從而調動課堂氣氛;如果教師有足夠的能力，還可以在故事中加入一些英語國家的本土文化內容，讓學生在寓教于樂中感受外國文化。

英國教育學家安德魯.萊特指出，故事能夠幫助兒童理解和分享他們的世界，對于兒童的發展來說至關重要。將故事運用在小學英語教學中，可以拓寬課堂發展空間，讓學生在學習語言的同時培養綜合素質，開闊視野、拓展思維、學會表達、敢于交際。故事教學法對于學生的發展大有裨益，因此，如何將故事教學更好地運用于課堂，是每個小學英語教師都應該深入研究的課題。

參考文獻

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