注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率

秦欣欣

摘要：初中生物教師要積極提高實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的分量和比重，并且讓更多的初中生善于動手去操作，在操作的同時，增長個人的才干，懂得完成實驗的必備途徑和策略，由此初中生必然能實現(xiàn)自我的在綜合提升和顯著進步。初中生物教師在引領(lǐng)學(xué)生的過程中，也要試著重構(gòu)生物課堂的實驗教學(xué)模式，讓更多的初中生熱愛實驗，并且又能在實驗的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各自在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更加充分地把握生物學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;實驗教學(xué);課堂效率;影響要素

初中生物是一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，教師在督導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)時就應(yīng)該遵循相應(yīng)的法則和模式，將生物課的理論性和實驗性相結(jié)合，同時又能讓更多的學(xué)生釋放個體的學(xué)習(xí)壓力，品味到探究知識的樂趣。教師要試著把相關(guān)的實驗步驟和實驗器具為學(xué)生布置好，同時也要試著幫助學(xué)生，促使學(xué)生使用創(chuàng)新化的思維去面對著各式各樣的學(xué)習(xí)問題，由此一來，學(xué)生必然能動手去完成實驗的同時感受到深層次的生物學(xué)習(xí)知識，提高個人的才能，由此學(xué)生必然成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者。

一、初中生物教師重視生物實驗教學(xué)的意義分析

（一）讓學(xué)生具備動手操作的能力

初中生物教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時，要讓學(xué)生具備強大的動手操作能力，并且要試著通過自己的動手操作來獲得新鮮的知識，增長個人的生物核心素養(yǎng)。

（二）改變學(xué)生存在許久的思維痼疾

初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中存在著很嚴(yán)重的定勢思維，同時也喜歡在教師的幫助下和指導(dǎo)下去攻克學(xué)習(xí)問題，更有甚者，不喜歡動腦筋去思考相應(yīng)的問題，希望直接得到現(xiàn)成的答案。這樣的問題是存在已久的，也是值得廣大的初中生物教師加以重視的。教師大力開展實驗教學(xué)，就是希望改變學(xué)生的這樣思維模式，由此提高個體的學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍

初中生物教師要靈活地運用實驗?zāi)Ｊ剑纱俗尭嗟某踔猩穱L到學(xué)習(xí)生物的樂趣，同時在課堂上集中個體的注意力，能化解形形色色的學(xué)習(xí)問題，由此學(xué)生必然能實現(xiàn)個人的長足提高。教師要讓全體的初中生都能在實驗課上，積極動腦，積極動手，用個人的積極性去化解學(xué)習(xí)壓力，同時及時地吸納相關(guān)的課程知識，在此過程中，學(xué)生必然能具備相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)化思維模式。

二、初中生物教師如何幫助學(xué)生提高實驗才能

（一）讓學(xué)生成為課堂上的主角

初中生物教師要讓學(xué)生成為課堂上的主角和中心，唯有如此，學(xué)生才能品嘗到學(xué)習(xí)生物的樂趣，才能克服個人的畏葸不前的思維意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)淀粉遇碘變藍的相關(guān)問題時，也要讓學(xué)生動腦去分析、去設(shè)計實驗，并且在完成每一個實驗步驟時，學(xué)生都能成為一個頭腦清醒的人，也能成為一個值得自己的行為模式的人。教師要讓學(xué)生肩負起相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要讓學(xué)生煥發(fā)出自己的學(xué)習(xí)活力。

（二）通過微課等技術(shù)以幫助學(xué)生梳理實驗步驟

初中生物教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物并完成相關(guān)的實驗時，同時也要讓學(xué)生更加懂得實驗的相關(guān)步驟，掃除思維上的誤區(qū)和障礙，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且依托科學(xué)的步驟去化解個體的學(xué)習(xí)困惑，從而在實驗的同時，得到更大的進步。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成實驗室內(nèi)的顯微鏡操作時，要讓學(xué)生懂得如何去使用顯微鏡。教師可以將顯微鏡的操縱步驟通過微課傳輸給學(xué)生，讓全體的初中生在正確的操作步驟的引導(dǎo)和幫助下，更加懂得實驗的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。學(xué)生唯有成為了一個善于以正確的步驟去完成生物實驗的人，才能通過實驗的歷練，逐步具備更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，實現(xiàn)本人的提高。

（三）令學(xué)生構(gòu)建起實驗互助學(xué)習(xí)小組

初中生物教師在幫助學(xué)生開展生物實驗時，更要令全體學(xué)生懂得合作的力量。初中生可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中來鍛煉個體的實驗?zāi)芰筒僮髂芰Γ⑶彝ㄟ^實際的操作來豐富個人的實驗經(jīng)驗，彼此取長補短，又能通過實驗來團結(jié)學(xué)生，讓初中生之間的友誼更加深厚。

（四）教師要讓學(xué)生分小組呈現(xiàn)各自的實驗報告

初中生物教師在幫助學(xué)生完成實驗后，也要積極地幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得有始有終的道理。學(xué)生可以以小組為單位去撰寫相關(guān)的實驗報告，探尋做實驗的思維模式、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)道具、相關(guān)器材、研究對象。學(xué)生唯有搞清楚了相關(guān)的問題，才能在實驗的同時消除思維障礙取得更大的提高和進步[3]。

結(jié)束語：

初中生物教師要在日后的生物課堂上善于改變課程模式，讓更多的初中生轉(zhuǎn)化個人的思維模式，去認(rèn)真地品嘗生物的學(xué)習(xí)樂趣。教師要尤其凸顯實驗的重大意義，并且讓廣大的初中生在學(xué)習(xí)生物的同時，消除疲憊感和懈怠感，用本人的探究的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式去靠近生物的核心知識，并且在此同時也能獲得一個更好的學(xué)習(xí)效果。教師要在此同時，使用正向激勵的教學(xué)策略，令學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、全力以赴的內(nèi)在品格。

參考文獻

[1] 劉剛.如何提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江科技信息，2016（35）.

[2] 馬永紅.生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[3] 王存祥.淺析農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對策略[J].教育革新，2012（02）.