基于勞動教育的幼兒習慣培養

楊洋

摘要：良好的行為習慣對幼兒全面發展具有重要意義。然而如今的幼兒，在家庭中多為獨生子女，他們的生活很多由成人包辦代替，很容易成為家庭的“小皇帝”。很多不良習慣已在孩子身上顯現：動手能力差，缺乏生活自理能力;挑食、不愛惜糧食，不珍惜物品;依賴性強、輕視勞動、貪圖享受等等。探其原因，不難發現問題的根源之一在于一段時間以來我們對勞動教育的嚴重忽視。為此，幼兒時期的勞動教育開展非常重要，教師要結合幼兒身心特點，將勞動教育滲透到各項活動中，通過多樣化的活動，使幼兒掌握勞動知識和勞動技能，幫助幼兒形成良好的勞動習慣，促進幼兒綜合素質全面發展。

關鍵詞：勞動鳥語;幼兒習慣;培養策略

引言

陳鶴琴先生非常重視幼兒的習慣培養，認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終身受其罪”。同時，先生還提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。同時，兒童心理學研究表明：三歲左右幼兒小動作的適應性已不斷發展，精細動作也開始協調。“生活即教育”，幼兒的勞動教育是滲透于一日生活各環節的，幼兒在生活勞動中自然習得自我服務的基本技能。

一、依據幼兒年齡特點，確定勞動教育的具體目標

由于受傳統教育模式的影響，幼兒園勞動教育往往由教師單一支配和安排，其結果是教育目標、教育內容與幼兒個體之間不能很好地統一，缺乏科學性，難以達到預期的勞動教育效果。其實，教師應當根據不同年齡幼兒的動作發展、體力、耐力等方面的特點，在明確其發展可能性和激發主動性的前提下，確定勞動教育的具體目標、勞動教育內容及其形式，從而形成科學的勞動實踐體系。例如，小班幼兒體力較弱，動作發展不夠靈活，勞動活動的安排要考慮小班幼兒的年齡特點，勞動范圍較小、勞動任務簡單且勞動時間不宜過長，如以幼兒獨立起床整理、穿脫鞋、吃飯等自我服務活動為主。中班幼兒相比小班幼兒，其動作發展更加完善，既能靈活操作又能堅持較長的時間，體力也有明顯增強。為此，教師可以在幼兒自我服務活動的基礎上增加伙伴互助、做老師助手、為集體服務、公益服務等勞動，如分發小組餐具、清潔整理午睡室、飼養小動物等，勞動的范圍、難度、要求等都可以適當增加。大班幼兒的獨立自理能力顯著增強，平衡能力也有很大進步，可以使用比較復雜的運動技能進行活動，如手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕和手指，因此大班勞動活動可以在中班的基礎上進行擴展，在勞動的范圍、難度、要求等方面適當增加，鼓勵幼兒參與力所能及的勞動。

二、區域游戲活動

區域游戲活動是實施幼兒勞動教育的重要途徑。首先，教師根據教育主題活動的內容，在區角投放各種不同的材料，從材料的拿取、擺放、歸類、整理都是幼兒親自動手操作。通過教師指導示范、同伴學習、環境暗示等手段，教師引導幼兒主動參與并對其主動勞動的行為及時且適度地進行激勵，從而激發幼兒更大的勞動熱情。其次，在實施區域游戲活動的過程中，教師創設不同的游戲活動并適時給予勞動知識和技能方面的指導。如在“美工區”，引導幼兒玩彩泥、折紙、剪紙、穿珠等活動時，教師不僅使幼兒認識了各種材料的性能，學習到制作的技能，也體驗到創作的樂趣;在“建構區”，通過投放積木及生活中廢舊的撲克、紙卷、奶盒等物品，體驗幼兒在搭建過程中辛苦的付出及成就感;在“娃娃家”，引導幼兒通過扮演售貨員、廚師、醫生等勞動角色，體會不同勞動者的工作任務及辛苦，從而感受到勞動在生活中的重要性。

三、布置勞動作業，督促孩子在家里參加勞動

《綱要》指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。家長是孩子第一任教師，是孩子最親近的人，家長的積極參與和配合對孩子養成良好的勞動習慣有重要作用。因此筆者通過布置“家庭勞動作業”，讓家長參與幼兒的教育過程。要求家長在家里鼓勵、引導幼兒自己的事情自己做。讓他們每天完成一到兩種勞動，如每天自己穿脫衣服、自己洗漱、自己吃飯。還要引導幼兒做些力所能及的家務，如：超市買東西回來，可以讓孩子幫忙提東西，分類收拾東西;幫家長澆花、揀菜、洗菜;吃飯前準備桌椅、擺碗筷;飯后收拾碗筷、擦洗桌子等力所能及的事情。休息日讓幼兒跟爸爸媽媽一起搞搞衛生：掃地、擦洗桌椅和地板、收拾整理玩具等。家長要督促孩子并陪伴他們完成勞動作業，并使之形成一種習慣。當然，孩子在參加勞動時，難免會出現這樣那樣的錯誤，有時候甚至是幫倒忙。這時候家長就不能嫌麻煩，更不能簡單粗暴地剝奪孩子勞動的機會，而

是要耐心幫助孩子分析為什么會出錯？錯在哪里？應該如何避免出現這樣的錯誤？并鼓勵孩子勇敢地進行新的嘗試，尋找解決問題的辦法。通過不斷嘗試，孩子能逐漸掌握正確的勞動技能，勞動積極性也會不斷提高。他們在戰勝困難的過程中也會獲得自豪感和滿足感，享受到勞動的快樂。

結束語

綜上所述，幼兒勞動教育的開展，教師要結合幼兒的身心特點，營造積極的勞動氛圍，吸引幼兒主動參與到勞動中，精心選擇勞動內容，強化幼兒勞動意識，并在班級中樹立良好的榜樣，多正面鼓勵和表揚學生，逐漸培養學生形成良好習慣。總之，幼兒教育階段的勞動教育方法還有很多，需要廣大幼兒教育工作者在實踐中不斷探索和總結，從而提高幼兒的勞動技能，促進幼兒全面發展

參考文獻

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