巧妙設計,有效導入

楊小瑋

摘要：在英語的教學過程中，課堂導入是非常重要的環節，它是吸引學生注意力，打造高效課堂的關鍵。所以教師一定要采取有效的教學策略，展開有效的課堂導入，把握課堂教學的重點和難點，進而實現更加高效的學習。文章基于此點，對初中英語教學中的課堂導入進行了探究，旨在實現學生的有效學習。

關鍵詞：初中英語;課堂導入

學生對英語多多少少是有點抵觸的，所以課堂的導入是十分關鍵的，它是激發學生學習熱情，調動學生主動性的關鍵。對此，教師就一定要巧妙設計，優化導入環節，吸引學生的注意力，讓學生在有限的時間里學到更多的知識。只有這樣，才能夠提高學生的學習效能。

一、利用情境展開課堂導入

情境的創設，能夠讓學生身臨其境，獲得不一樣的感受，對所學的知識有一個大致的了解，激發他們上課的激情，讓學生在這個過程中對英語課程有一個良好的學習體驗，以此便能夠培養學生對英語知識的學習興趣。并且利用情境展開課堂導入，能夠為學生營造一個良好的課堂學習氣氛，為他們后續的發展奠定良好的基礎。

以九年級人教版英語課本教材為例，教師在教學第四單元“我曾經很害怕黑暗”時，就可以充分利用多媒體，為學生創設課前導入的情境，吸引學生的注意力。首先，教師可以以一個故事開頭，講述自己曾經懼怕的事情，比如黑暗、唱歌等等，在講述的過程中，教師還可以用多媒體播放一些背景音樂或者展示一些圖片，讓整個故事的氣氛更加緊張，刺激學生的感官。這樣一來，學生就會進入到一個特定的情境中，在講完自己的故事之后，教師還可以繼續引導學生，讓學生講述自己曾經恐懼的事情，激發學生想要表達說話的欲望。甚至教師還可以詢問學生自己是如何克服這種恐懼的，對此就能夠讓學生對本章節的知識有一個更加全面的認知。在此基礎上，教師就可以順利地展開教學環節，實現有效教學。以此，便營造了一種良好的教學效果，為接下來的教學奠定了良好的基礎。

二、理論結合實際展開課堂導入

英語是一門語言類的學科，它具有很強的實踐應用性，所以教師應該注重理論與實際的有機結合，讓學生將英語知識運用于實際中，在鞏固并掌握英語知識的基礎上，靈活地運用，拉近學生與英語之間的距離，讓他們合理運用，強化學生的實踐能力，豐富學生的英語素養，實現他們的有效發展。

以人教版九年級英語課本教材為例，教師在教學第二單元時，在對文本《Full moon，full feelings》的閱讀教學中，教師就可以將這篇文本與學生的實際生活進行有機地聯系來完成課前導入。首先，教師可以詢問學生：你們對“中秋節”有多少理解呢？你們家又是怎樣慶祝中秋節的呢？基于此，學生就會回想自己過中秋節的情形，讓他們述說自己過中秋節的情境，這樣就能夠讓學生對即將閱讀的文本內容有大致地了解。在此基礎上，學生就會有意識地將英語知識與日常生活進行有機聯系，讓學生能夠產生學習英語的興趣，以此主動參與整個閱讀的學習，讓他們對書本中的兩個知識進行思考和探究，以此便能夠大大地提升學生學習英語的效率。

三、引入事例探究重點知識

教師對整個英語課堂的導入除了創設情境和理論結合實際之外，還應該利用時事來進行課堂導入。隨著社會的不斷發展，知識也在不斷地創新和優化。很多時候都會發生一些熱點事件。這時教師就可以引入這些熱點事件展開課前導入，讓學生能夠針對這些事件展開交流和討論，這樣就能夠激發學生的學習熱情，讓學生在課堂上展開互動與合作，讓學生能夠在討論中積累更多的英語知識，提高他們的英語素養，豐富自身對重點知識的了解。

以人教版九年級英語課本教材為例，教師在教學第十三單元“我們正在努力拯救地球”時，這一個單元的主題其實就談論了如何保護地球，拯救地球等。對此，教師就可以在課前引入相關的社會案例，可以將我國多次發生自然災害的事件進行整合，向學生一一呈現，也可以呈現世界上比較出名的自然災害事件，比如澳大利亞墨爾本的火災、印尼的地震、菲律賓的洪災等等。教師可以以視頻或者圖片的形式，向學生展示這些自然災害。這樣就能夠充分集中學生的注意力，讓他們能夠產生思考和交流。在此基礎上，教師就可以詢問學生有什么樣的感想，讓學生用英語進行充分表達。這樣就能夠讓學生將自己的感受進行淋漓盡致地呈現。以此，便能夠在充分發展學生英語口語的同時還能夠引導學生關注本單元的主題，充分發揮課堂導入環節的效果。這樣便能夠實現更好的教學，豐富學生的英語核心素養。

四、結語

總之，在新課改的背景下，初中的英語教學也應該與時俱進，不斷創新，所以教師應該巧妙地設計課前導入，優化導入環節，充分吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，讓整個教學與實際生活進行有機的結合，在整個教學中展現學生的主體地位，拓展學生的思維，促使他們能夠和教師進行積極地互動，和同學進行高效地合作與探究。這樣一來，才能夠打造高效的英語課堂。

參考文獻

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