初中語文課堂教學中教材旁白的應用策略

楊尋珣

摘要：初中語文教材的研讀，并沒有小學語文教材淺顯易懂，初中語文教材難度增加，應教育部規(guī)定，增添了古文的篇幅和數(shù)量，因此，如何能夠讓學生順利研讀課文、熟練掌握文章大意，對于初中教師來說勢在必行，對于旁白的要求也就相應的提高。不僅是文言文，大多文章的旁白作為引導學生了解字詞含義、把握重點、難點的重要“指向標”，初中語文教師應當引起重視，豐富教學策略，發(fā)揮旁白的重要價值，讓學生的語文學習效率提升、文學素養(yǎng)更上一層樓。

關鍵詞：教材旁白;初中語文;教學策略

引言

在人教版的語文教材中，大多數(shù)文章的底部都出現(xiàn)了“旁白”。初中教師學生都不可忽視旁白的重要性，許多旁白的關鍵詞都對疏通原文起到極大的作用。應到引起教師的重視，要求學生掌握關鍵的旁白。對于擴充知識面、提高理解能力、連貫文章首尾都具有極大的作用。

一、重視旁白應用，提高課堂效率

初中語文教材的有一定的難度，讓學生能夠順暢、靈活的理解文章，對于初中生來說是困難的。他們沒有完整的知識體系，還沒有建立知識框架的能力。教材正文固然重要，有注釋、旁白的加持，合理利用旁白作用，才能起到點石成金的作用。

在人教版初中二年級語文教材中第四課《孫權勸學》之中，課下注釋①：“本文節(jié)選自《資治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。”這個旁白向學生表明了出處，擴充了學生的知識儲備，讓學生對這一部名著進行了解。文中的字詞解釋、古今異義、代詞、副詞的用法，都為理清文章思路鋪路。初中教師也可以在此基礎上，搜集關于作品的作者司馬光的相關內容、生平經(jīng)歷，或者這本書里的著名故事、主人公的典型事跡等。有利于豐富課堂內容，提高學生的語文學科素養(yǎng)。

旁白的作用還體現(xiàn)在可以讓學生理清思路，更加深入的了解文章內容、主題思想、和作者的情感傳遞。例如人教版初中二年級語文教材第三課《回憶魯迅先生》，注釋“開頭直接描寫明朗的笑聲，別具一格”與后面的“又聽到‘明朗’的笑聲”兩則注釋，提醒了學生作者的別有用意，前后呼應，更加體現(xiàn)了主人公爽朗幽默、豪邁、不拘一格的性格特點。文章旁白“‘我’的回答是否有所暗示？說出你的理解。”這句旁白在無形中引導學生進行深層思考：是否有一定的作用？作用又是什么？文章后面是否有銜接？這些思考都是學生理解課文內容和主題思想的關鍵。所以，旁白的作用不容小覷，對于理解文章主旨的彰顯居于推波助瀾的作用。

對于文章中的問題，直接指向文章核心的拓展，學生是無法第一時間發(fā)現(xiàn)并解決的，教師如果不能及時解決這些問題，會喪失教師的專業(yè)性，并且對學生的語文學習產(chǎn)生不良影響。對于《回憶魯迅先生》這一類長篇回憶性散文，學生閱讀起來相對有難度，因篇幅較長，學生會感到重點不明，或者語句不理解等，這就需要語文教師的細心引導，引導學生關注旁白，充分發(fā)揮旁白的價值。

二、旁白為輔，教授為主

旁白的作用固然重要，但是教師的悉心講授還是居于主導地位。教師應該協(xié)調好旁白講授以及教學設計的關系，既不能忽視旁白為知識提供的幫助，也不能忽視教學內容和問題的設計。

要想讓旁白融入初中語文課堂，就要讓初中生對旁白進行重視。在孩子眼中，小字一般可以忽略，主要看正文大字。而正文卻難以理解，于是在閱讀上便會出現(xiàn)困難。所以，在預習課文時，教師就一定要向學生闡明旁白的特殊性作用和重要性，讓學生在接觸文本時，就要連同旁白一起閱讀、理解思考，帶入旁白，并在原文中畫出重點旁白，標注出意義。旁白中的思考問題也要重視，在預習時盡量自主解決或課堂與教師一同探究，這樣在學生預習時就會對文章有大致的了解。初中教師在課堂講授時就可以大大的提高課堂效率。

當教師第一遍領學生串通原文后，可以融入旁白中補充解釋的內容進行重難點講解，一些必要的旁白也是初中階段的掌握重點，比如重點名著、重點人物、重點字詞解釋等等。初中語文教師應當在此基礎上增添內容或者進行一定的補充和拓展，把握初中生易懂的方式進行講授，對旁白進行講解和解釋。做到“無死角”的對文章進行知識點障礙上的掃除。不僅如此，旁白功能的體現(xiàn)還在于知識點的歸納和總結，指出文章的重點和難點。總結文本內容方面，旁白會條理清晰的點名文章的主旨框架，使文章條理清晰，理清學習思路，還有的旁白在知識點的總結上還會設置問題，教師就要指引學生反復思考原文，對文章進行合理化的分析，明白文章的內容和內涵。

結束語

若要求旁白的應用服務于初中語文課堂，首先教師應當重視起旁白的作用，根據(jù)人教版初中語文教材上一版與現(xiàn)在一版的對比，旁白的數(shù)量增加，內容更加充實，這就說明旁白正在進一步的融入初中語文課堂的探究，教師應該將旁白融入教學設計，更好的發(fā)揮旁白的語文教學輔助功能。

參考文獻

[1]程斌斌.例說巧用“教材旁白”的教學策略—以部編版初中語教材為例[J].中學語文教學參考，2019⑵..

[2]劉靚.初中語文教材閱讀方法的研究[D]..沈陽：沈陽師范大學文學院，2019.