淺談小學語文教學中詞語解釋教學

潘金英

摘要：分析小學語文教學的現狀了解到，詞語是教師開展教學活動的重點內容，也是教學過程中的難點，要想切實有效地加強小學生的詞語掌握能力，要求教師具有較高的教學水平。在進行具體的詞語教學期間，離不開閱讀課程的參與，在這一過程中進行詞語解釋，幫助學生更加深入的理解每一個詞語所表達的含義。因此，本篇文章主要以小學語文教學中詞語解釋的相關內容展開分析與探討。

關鍵詞：小學語文、詞語教學、詞語解釋、教學方法

引言

小學時期是每一個孩子學習基礎文化知識的初始階段，也是教育教學的起步階段，對于學生文化基礎的奠定有著極其重要的作用。分析語文這一門學科的特點了解到，學習語文不僅能夠讓學生們在這一過程中了解國內外的文化，同時還可以起到提升學生語言表達能力的作用。那么要想達到以上這兩個目的，字詞的學習是重中之重，也是其他更加深入學習的基礎。詞語是組成一篇文章的基礎單位，要想讓學生在學習的過程中更好地理解詞語的意思，應當在文章閱讀的過程中結合詞語解釋，以此為基礎展開教學。對于學生而言，在這一過程中可以更好地理解詞語的意思，并幫助解讀文章所表達的中心內容，實現個人能力的提升。

1 教會預習方法學會主動學習

分析傳統小學語文教學的真實情況了解到，許多教師在課堂上通常采用的是帶領學生直接進行閱讀的方法，以此來對將要學習的詞語形成一個初印象，在閱讀的過程中展開對詞語的解釋，這樣的教學方法導致學生對教師有極強的依賴性，依靠教師的講解學習詞語，學生處于被動的學習狀態，效果并不理想。針對這一情況教師可以轉變思想，在進行課程教學期間，可提前向學生布置任務，讓學生在正式開始課堂教學前進行預習，通過各種渠道查詢那些不理解的詞語的意思。這樣一來，學生在正式的課堂上學習起來會更加輕松，加深了老師所講解詞語的印象，養成主動學習的好習慣，提升了教師教學的效率。

2 創設相關情境加強學生的直觀感受

對于小學階段的學生而言，他們正處于活潑好動的年紀對，許多事物都充滿了好奇心，但也很難長時間集中注意力關注某一項事情，因此對于教師而言，在進行教學期間，不僅要充分準備課堂內容，選擇一種輕松愉快的方式，將知識講解給學生，同時還應當注意維持課堂秩序，加強學生學習的專注度，以此來保證課堂教學的質量。分析現如今語文教師在進行實際教學期間的現狀了解到，機械教學的形式常常出現在各種不同的課堂上，導致教學過于枯燥，影響了學生學習的積極性，教學效率一直無法提升。因此要想將這一問題解決，教師在進行語文課程教學期間，可結合一定的情境，利用情境的作用合理的展開詞語解釋，帶動課堂氛圍，使學生們處于一個生動歡快的課堂中，很快地進入學習角色，也能夠更加迅速地掌握詞語意思。例如老師在為學生們講解渾濁這一詞語的含義，使很多學生無法理解，為了能夠幫助學生更快地了解到渾濁這一詞語所表達的真正含義，教師在教學期間可以結合圖片與視頻展現出渾濁的河水，讓學生們現實地感受到渾濁所代表的狀態是什么樣的，將學生帶入到這一情境中，利用實際事物表達詞語的意思，加強了課堂的趣味性，使教學變得更加直觀，更有沖擊力，學生也能夠快速的理解詞語，提高對語文知識學習的積極性。

3 運用不同的教學方法，激發學生學習的興趣

詞語教學對于小學語文教學而言，是不可分割的一部分。特別是對于小學階段的學生，他們的基礎是薄弱的，很多知識都是空白的。因此需要學習大量的詞語來加深對文章的理解，但一些教師在教學中并沒有意識到這一點，選擇機械化的教育方法展開課堂教學，讓學生通過機械的記憶來提升自己詞匯量，這種方式與小學階段學生的整體特點相背離。為了能夠有效地激發學生學習的興趣，提升學生學習的積極性，提高教學質量，教師可以在課堂中選擇不同的教學方法，展開詞語解釋教學，豐富課堂內容，提升學生的整體實力。例如，我們都知道漢字是象形文字，很多文字的含義都有著其所代表的故事，因此教師可以利用漢字的這一特點，在課堂上通過圖片演示以及故事講解等不同的方式，向學生們傳達文字所代表的含義。另外教師在具體的教學期間還可在課堂上結合不同的小游戲，如看一看，猜一猜等內容，加強學生們對詞語的記憶。小學語文課堂不應該是枯燥的，應該是生動的鮮活的，這樣才符合小學生的心理特點，那么在進行真正的課堂教學期間，老師也可根據所閱讀文章的內容，組織學生進行角色扮演，讓學生設身處地的理解文章的含義，通過動作的演示將個別詞語的意思表達出來，增加學生對詞語的印象。

結束語

學生們要想學好語文首先應當掌握詞語的意思，教師要想有效地加強課堂教學效率，應當根據學生們各個時期的不同特點展開教學，幫助學生更好的理解詞語的內涵，使詞語教學變得更加高效。在這一過程中激發學生學習的興趣，使每一個學生都能夠打下扎實的基礎，為日后更高難度的學習創造條件。

參考文獻

劉巧玲 . 談語文閱讀教學中的詞語的理解 [J]. 神州 ，2016（32）：77.