巧借項目式教學促進學生對信息技術(shù)的深度學習

黃培文

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視對信息技術(shù)的教學。信息技術(shù)這門學科在中考和高考中都占有著很大的比重，這就需要學校和教師重視這門學科的教授。信息技術(shù)教學不僅能夠教授學生學會相關(guān)的電腦知識，還能夠教會學生掌握一門技能，使學生能夠進行基本的電腦操作。教師要將項目式教學融入到信息教學當中，通過學生自主學習，然后再由教師講授，讓學生掌握信息技術(shù)知識，這種教學方法使學生更加熱愛的學習知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學方式;項目式教學

項目式教學是指教師在課堂上讓學生先自己閱讀課本內(nèi)容，自己先理解，然后再由教師上課講授內(nèi)容。這種教學方式充分體現(xiàn)了教師引導學生學習和學生是學習的主體，其可以使學生積極的學習教師講授的內(nèi)容。信息技術(shù)教育是從中小高中階段必須要開設的一項教育課程，是由信息技術(shù)教師教授學生如何進行簡單的電腦操作和掌握必要的電腦操作知識的一門課?，F(xiàn)今我們將項目式教學運用到信息技術(shù)教育中會對信息技術(shù)教育產(chǎn)生什么樣的影響呢？本文從信息教育的現(xiàn)狀，項目式教學融入信息技術(shù)教育的措施和意義三方面入手進行分析，以促進學生對信息教育技術(shù)的進一步學習和掌握。

一、信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師在當前進行授課時所采用的方式是在微機室讓每一個學生都可以操作電腦，自己通過主電腦演示，讓學生觀看，然后再由學生自己去做布置的任務，以達到掌握教師講授的信息技術(shù)內(nèi)容。有的教師在課堂上通過口頭傳授的方式對學生傳授信息技術(shù)知識，然后再挑一個時間，讓學生上機操作電腦，以鞏固課上講授的信息技術(shù)知識。這兩種教學方式都是以教師為主體教授，然后學生學習。教師沒有發(fā)揮學生的主體作用，教師沒有采用項目式教學融入信息技術(shù)教學中，使學生無法發(fā)揮自己學習的主動性，從而不利于其掌握信息技術(shù)知識。由此看來，信息技術(shù)教師要巧借項目式教學方式融入到信息技術(shù)教育中，以促進學生對信息技術(shù)的進一步學習。

二、信息技術(shù)教育利用項目式教學的措施

2.1教師改變教學方式

信息技術(shù)教師在進行教學時，通常采用的方法就是通過口頭傳授的方法傳授信息技術(shù)知識，然后在微機課上讓學生進行電腦操作，以鞏固在課堂中講授的信息技術(shù)知識，或者是由信息技術(shù)教師演示學生學習操作進行掌握知識。這種教學方式是由教師主導的，沒有體現(xiàn)出學生學習的主動性，信息技術(shù)教師要將項目式教學融入信息技術(shù)教學中，讓學生主動的去學習，然后不懂的地方在由教師講解，進而使學生進行學習和鞏固，這種教學方式能夠使學生熱愛學習信息技術(shù)知識，使學生能夠獲取一定的使用電腦技能。

2.2教學選題要符合教學內(nèi)容

信息技術(shù)教師在備課時就要選好課上要講授的內(nèi)容，在備課的時候選好課題，在第二天上課的時候在課堂上向?qū)W生提出自己選好的課題，讓學生自己通過閱讀課本，先了解課題內(nèi)容，然后再由教師講解這個教學過程，使學生能夠自己主動的去學習課本知識，有不理解的地方再向教師請教，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體地位。教師選好的課題要符合教學內(nèi)容，這種教學方式能夠使學生的信息技術(shù)知識掌握進一步牢固。

例如：信息技術(shù)教師在講授用畫圖處理圖形的內(nèi)容，使教師在備課的時候就先選好課題，在上課的時候向?qū)W生表明自己要講授的內(nèi)容，讓學生自己通過閱讀課本基本掌握用畫圖處理圖形的主要內(nèi)容，然后有不懂的地方再向教師請教，由教師解答，從而鞏固學生學習的知識。這種教學方式充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，讓學生自己去學習，能夠使學生系統(tǒng)的掌握課本內(nèi)容，從而使學生熱愛學習信息技術(shù)知識。

2.3學生改變自己的學習方式

信息技術(shù)教師在進行教學時，將項目式教學滲透到了信息技術(shù)教學過程中，使教學模式發(fā)生改變。在此過程中，學生也要改變自己的學習方式，不能夠?qū)⒆约旱膶W習看作是為了成績而學習，而是為了自己的興趣和學習而學習。學生改變自己的學習方式，不在從根本上完全的聽從教師的建議，要自己有自己的想法，要把自己的想法表達出來，然后有不懂的地方再向教師請教，使自己成為學習的主體，在此過程中，不僅能夠使自己適應教師將項目是教學滲透到信息技術(shù)教學的新教學方式，而且還能夠使自己的學習更上一個高度。

三、信息技術(shù)教學利用項目式教學的意義

3.1利于激發(fā)學習信息技術(shù)興趣

教師在進行信息技術(shù)教學時，將項目式教學運用到信息技術(shù)教學過程中，使自己的教學模式形成了一個新的體系。教師通過項目式教學的應用，可以激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，讓學生自己積極的去探究信息技術(shù)的內(nèi)容和自己疑惑，不懂的地方，這種教學方式使學生自己主動積極的參與到了信息技術(shù)課堂中，讓教師的教學更加輕松容易，教師通過選好的課題，讓學生自己去思考探究，然后再由教師逐步引導，從而引導出正確的答案，使學生能夠?qū)W習信息技術(shù)知識，也能夠使教師教學水平提高。

例如：信息技術(shù)教師在講授修飾文字的內(nèi)容時，教師可以采用向?qū)W生提出要講授的內(nèi)容，讓學生自己通過電腦操作去進行修飾文字，學生在修飾的過程中有不懂的地方，可以向教師請教，由教師進行解答，然后讓學生再進行修飾文字，在這個過程中，教師改變了自己的教學方式，通過讓學生自己去操控電腦來獲取新的電腦技能，能夠激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，從而能夠使學生更加熱愛學習信息技術(shù)知識。

3.2利于培養(yǎng)學生的多種能力

信息技術(shù)教育中利用項目教學法，不僅能夠使學生更好地掌握信息技術(shù)知識，而且還能夠培養(yǎng)學生多種能力。項目教學法可以訓練學生的自主能力，開拓學生的思維。教師在信息技術(shù)教學中向?qū)W生表明自己選擇的課題，然后讓學生自己閱讀課本，并思考自己給出的課題，從而開拓了學生的思考思維能力，學生通過教師給出的課題，自己進行學習，訓練了學生的自主能力，當學生有不懂的地方再向教師請教，再由教師解答，從而鞏固學生所要掌握的知識，能夠使學生的學習能力提高。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)教師通過改變自己的教學方式，將項目式教學運用到了信息技術(shù)教學過程中，使自己的教學模式形成了一個新的體系，可以使學生更加積極地參與到信息技術(shù)教學過程中，充分的發(fā)揮學生學習的主體作用，有利于激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣和提高學生學習的學習能力，使學生學習信息技術(shù)知識，使教師的教學能力進一步提高。

參考文獻

[1]李漫漫.借助項目式教學 優(yōu)化小學信息技術(shù)教學[J].考試與評價，2020（10）：49.

[2]姜浪.新課標下信息技術(shù)項目式教學教案設計思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（02）：36-37+40.

[3]張靜.項目式教學在信息技術(shù)課堂上的應用[J].小學科學（教師版），2018（12）：244.