借用“微課”之光，為小學英語閱讀教學“添磚加瓦”

劉琴

摘要：微課作為學科教學的一種新“助力器”，它具有時間短、內容精、針對性強等特點，它極大豐富了小學英語教學資源。本文結合微課的特點，重點闡述了微課在小學英語閱讀教學中的應用及意義。

關鍵詞：微課;小學英語閱讀教學;應用

隨著信息技術與學科教學的融合，微課作為教與學的重要課程資源，受到了教師們的青睞。筆者通過在小學英語教學中的反復嘗試后，對微課有了一些粗淺的認識。

一、微課的定義

“微課”是指基于教學目標，就一個知識點進行五分鐘內的針對性講解并通過使用多媒體技術形成的一-段音頻或視頻。微課所呈現的多是點狀、碎片化的知識點，可以是考題精講、教材分析，也可以是學習方法、解題技巧等技能方面的知識講解和展示。

二、微課在小學英語教學中的應用及意義

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功?！倍哂袝r間短、內容精、針對性強且易傳播特點的微課，能夠很好的幫助學生進行自主學習、探究學習并在不同的學習階段發揮著顯著的作用。

1.微課在英語閱讀課前預習中的應用

微課在課前的有效利用，能夠起到吸引學生積極參加課前預習的作用，從而幫助學生培養自主學習的習慣。比如在進行《My family》課文學習之前，教師可以制作一個伴有溫馨音樂，講述家庭趣事的微課，借助互聯網的途徑傳遞給學生觀看。憑借小學生對于新鮮事物好奇的特點，推動他們積極投入到課程的預習當中。當然小學英語教師在第二天正式開始講課之前，應該給予學生展示自己的預習成果的機會，并且進行合理評價和表揚，從而刺激學生對于英語閱讀學習的積極性。

2.微課在英語閱讀教學課堂中的應用

小學英語閱讀教師在教學過程中應該以學生為主體，改變傳統只注重學生成績的教學方法。而微課在英語閱讀教學中的應用就充分結合和考慮了學生的心理需求。將他們感興趣的東西經過一定的創新后以微課的形式在教學課堂中展現出來，從而促進學生好奇心和創新意識的激發。其次微課所包含的內容也應該與學生的實際生活相聯系，以確保沒有超出學生們的認知范圍。例如在學習《Fruit》這一課時過程中，教師制作的微課可以用水果擬人化的形式呈現，在它們進行交談的過程中完成自我介紹，包括名稱、顏色、昧道、口感等等，讓學生在觀看視頻的過程中不但覺得生動有趣，還學會了許多水果及特征的英語單詞。這樣的教學模式不但有利于小學英語閱讀教學水平的提高，還有利于學生學習效率的提高，更有利于學生英語閱讀學習興趣的增加。

3.微課在英語閱讀課后復習中的應用

課后作業的布置旨在鞏固和補充課堂知識，然而傳統的課后作業無非就是練習題、抄單詞和抄課文等等，單一-沒有新意。學生在完成過程中可能真的會過眼不過腦，真的會造成連事倍功半都達不到的效果。而微課在課后復習中的應用就很好的解決了這一問題，教師根據學生的興趣和差異制作多個不同內容的視頻?，F階段的小學生比起枯燥的課后作業，他們更愿意拿手機看小視頻，微課的特性正好迎合了這一點，再加上它能夠反復觀看，學生可以根據自己的意愿多項選擇多遍觀看，從而實現鞏固課后知識的目的。再則微課的內容也可以包括一些課外的知識，幫助學生拓寬認知領域，增加眼界，促進學生全面性的發展。

三、微課應用時的反思

在使用微課時應該注意把握一些原則

1.制作和應用到教學中的微課要短小精悍、實用性強。教師在錄制微課之前，要先準確解析教材，全面了解學生情況，微課中的語言要通俗易懂、畫面要美觀，內容適合學生。

2.及時跟蹤小學生微課學習的情況。利用微課學習，對于小學生來說，需要發揮教師的主導作用，教師要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習，從而逐步培養學生使用微課的習慣和能力。

雖然微課在小學英語教學中作用顯著，但是筆者在使用微課實施教學活動時發現了一些存在的問題。比如：微課的內容缺乏一定的系統性，微課資源的豐富性還不足。教育之路，任重而道遠，期待我們所有小學英語老師一一起攜手，讓微課為小學英語教學“添磚加瓦。

參考文獻

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