基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構(gòu)建探討

白慶康

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)取得了重大的進(jìn)步，但依舊還有很大的發(fā)展空間。現(xiàn)在越來(lái)越多的老師和學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)態(tài)度和物理觀念。本文章主要探討了基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義和具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂構(gòu)建

高效課堂是每個(gè)學(xué)校和老師都希望的，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高課堂效率，還可以讓學(xué)生懂的其中的道理，培養(yǎng)自己的思維能力。但是想要構(gòu)建高效課堂，老師就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行取舍，以自身為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主的探究和自主的學(xué)習(xí)，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，驅(qū)使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，高效課堂的構(gòu)建還要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行。

一、基于核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂構(gòu)建的重要性

高中物理是以核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造高效課堂。在課堂上要以學(xué)生為主體，圍繞著他們進(jìn)行授課，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師要在授課的過(guò)程中善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和需求，然后通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)共同解決這些問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在上課之前要做好充分的備課準(zhǔn)備，比如可以在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理理論知識(shí)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)的鞏固，還可以提升學(xué)生的物理運(yùn)用能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維，這樣更有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的具體措施

1、精選設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效活躍學(xué)生物理科學(xué)思維

想要構(gòu)建高效課堂，就必須要學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，其中在課堂上設(shè)置問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以讓學(xué)生跟上老師的步伐，有效的活躍了學(xué)生的思維，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要從教材的基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要讓這個(gè)問(wèn)題具有啟發(fā)性和探究意義，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，才能更好的構(gòu)建高效課堂。

例如講到人教版高中物理必修一中第三章第三節(jié)“作用力和反作用力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，思考書上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后教師帶一塊木板和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，然后將木板豎起來(lái)并固定著，將第一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)固定在木板上面，第二個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)與第一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)連接在一起。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)：“如果拉動(dòng)第二個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，這兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的指針都會(huì)怎么移動(dòng)？力的大小有什么區(qū)別？”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的大腦就會(huì)跟著老師轉(zhuǎn)，更有利于構(gòu)建高效課堂。等待學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論猜測(cè)完畢后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的力是一樣大但是作用力是相反的。這樣一系列的提問(wèn)、猜測(cè)和驗(yàn)證，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理觀念的理解運(yùn)用

高中物理是一門難度比較大的課程，它包含著很多的概念、實(shí)驗(yàn)和公式等等，這樣學(xué)生就會(huì)很難去理解這些知識(shí)。很多的學(xué)生對(duì)物理也不感興趣，導(dǎo)致他們的物理成績(jī)不可觀。所以想要讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，就要讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中蘊(yùn)含的魅力，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如講到人教版高中物理必修二中第七章第一節(jié)“行星的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，如“我們自出生以來(lái)，就一直待在地球上面，白天可以看見(jiàn)太陽(yáng)，晚上可以看見(jiàn)月亮和星星，每天都在感受這晝夜變化，每年都在感受這四季的變化，那么地球和太陽(yáng)、月亮和其他的行星是怎么樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？圍繞什么轉(zhuǎn)動(dòng)的？”。教師合理的利用教學(xué)情景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

3、讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮個(gè)人的想法

像高中物理這樣的課程，光靠教師對(duì)知識(shí)的梳理，不足以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)完全掌握，想要讓學(xué)生真正理會(huì)物理知識(shí)的原理，掌握物理知識(shí)，就必須要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如講到人教版高中物理必修三中第十一章第四節(jié)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，然后給他們幾個(gè)燈泡、電池、開(kāi)關(guān)、電線和電路板，讓他們根據(jù)課堂上的理論知識(shí)自己去動(dòng)手做串聯(lián)與并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證教室的燈為什么壞了一個(gè)別的燈還可以亮，試驗(yàn)成功后再對(duì)比兩者的區(qū)別，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。如果只是純理論知識(shí)，不去操作會(huì)很不好理解它們之間有什么區(qū)別。這樣讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的。要讓教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行取舍，合理采用新的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以基于核心素養(yǎng)條件下的去構(gòu)建高效課堂。

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