基于傳承傳統(tǒng)文化的中職語文教學策略分析

王冬香

摘要：從古至今語文一直是一個非常重要的文化科目，而中華傳統(tǒng)文化又是語文教學中的重中之重。因為中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊含的非常多的哲理可以給學生的學習和生活帶來非常大的幫助，所以教師才更應(yīng)該深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)手段，對其進行更優(yōu)秀的講解，讓它深入到學生的日常生活和學習當中，讓新一代的年輕人將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，一直延續(xù)下去。本文將基于此研究中職語文教學策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;傳承;中職語文;教學策略;現(xiàn)狀

語文和傳統(tǒng)文化文化之間有著非常密切的聯(lián)系，讓二者深度融合會對中職語文教學產(chǎn)生非常深刻的影響。這樣不僅能讓學生對中華傳統(tǒng)文化有著更加深刻的認識，還能為學生的語文功底打下基礎(chǔ)，讓他們在以后的學習中事倍功半。但是這種融合不能急于一時，要找好方法慢慢進行，而且方法不能過于單一死板。要對中職教學進行深刻研究，了解其存在的問題并且針對問題進行改正。這樣有針對性的進行教學，才能產(chǎn)生更好的效果。

一、中職語文教學中存在的問題及其原因

首先中職教育在不斷的發(fā)展，但是語文作為文化課來說它的地位和作用卻面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，所受到的重視也逐漸下降，還存在著教學內(nèi)容過于死板，難以滿足中職學生的專業(yè)需求，對學生的輔助作用減小。另外，教學方法過于僵化，不借助多媒體工具，教師過于依賴教材，不會也不敢進行課外拓展，教學范圍狹窄，導致學生對語文欠缺興趣，還有學校對專業(yè)課的重視顯然要高于對語文課的重視，這樣就導致中職語文教學的質(zhì)量下降，達不到預期的目標，而我們要做的就是針對這些問題進行改正，并且在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行語文教學。

二、如何基于傳承傳統(tǒng)文化進行中職語文教學

2.1首先是要理清二者之間的關(guān)系，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于中職語文教學的重要作用，現(xiàn)在的語文教材當中加入了大量的古詩詞教學，老師要在授課過程中帶領(lǐng)學生進行挖掘，既幫助學生體會其中的文化內(nèi)涵，又體會當時人們的情感志向。比如說人教版七年級上冊語文教材第四課古代詩詞四首就包含了《觀滄海》《次北固山下》等四首古詩。且每首詩都有相應(yīng)的課后習題，可以讓學生更加深刻的了解其中的內(nèi)涵，所以中職語文教學也要像是這樣按單元教學，不同類型的語文教材劃分開來，按照重點層層遞進。這種古詩詞的課文篇幅較小，但教師不可不重視，要利用好課本這一資源，從一點出發(fā)，進行更深層次的研究。再比如說人教版八年級下冊語文教材第三單元中《三峽》對于三峽的描寫簡短卻深刻，讓人的內(nèi)心非常震撼，深入人心，其中包含了多種傳統(tǒng)文化，老師們應(yīng)該對它進行深刻的講解，讓學生們更好的理解，代代相傳，讓語文教學一直延續(xù)。所以教師一定要理清傳統(tǒng)文化與語文教學的關(guān)系，把握好傳統(tǒng)文化，才能更好的教育學生。

2.2教師利用多媒體 把握多樣化教學方法

中職教學的一個問題就是教學方法過于死板單一，但是隨著現(xiàn)代科技的進步和發(fā)展，這個問題也得簡單起來了。老師在教學的過程當中不止依靠口頭講解，還可以利用ppt等多種形式幫助學生理解課文內(nèi)容，讓授課變得更加生動有趣，提高學生的學習興趣，有效的將語文學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，這樣可以加深學生學習印象，提高學習效率，并且有的課文只在課本中被表現(xiàn)出來了一小部分，教師可以利用多媒體拓寬授課范圍。當然更重要的是教師要創(chuàng)新教學方法，脫離傳統(tǒng)以老師為主導的授課方式，讓學生們多多參與進課堂當中，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如在講授人教版七年級上冊語文教材《從百草園到三味書屋》，這講的是魯迅先生對自己幼時學習生活的回憶，全文并不要求背誦但要求熟讀。教師可以從網(wǎng)上搜集一些作者的相關(guān)事跡，還有關(guān)于三味書屋的圖片、視頻等放映給學生們看，再介紹一些魯迅先生的其他文章，拓寬學生的閱讀量，最后鼓勵學生們積極說出自己的想法，提高學生的積極主動性，在學生對課文有了深刻的了解之后，再完成課后習題和任務(wù)。這就體現(xiàn)了多媒體可以幫助教師更好的教學，提高授課質(zhì)量，所以教師才更應(yīng)該利用多媒體，把握多種教學方法，突破自己，讓課堂內(nèi)容各變得更加豐富多彩。

2.3開設(shè)實踐課堂 創(chuàng)設(shè)教學情景

現(xiàn)存的中學語文教學大多是以口頭講述為主的，這種教學方式的優(yōu)點就是講的多，但卻忽視了學生注意力和接受能力，所以這非但沒有提高教學質(zhì)量，反而使之下降，才更加要讓學生走出傳統(tǒng)課堂，進行一些實踐，讓傳統(tǒng)文化和實踐和教學結(jié)合起來，能達到讓人意想不到的效果。比如在教學人教版語文九年級下冊教材《送陽馬生序》時可以進行情景教學，讓學生分組表演，每人扮演不同的角色，最后評分進行比賽，勝出者適當給予獎勵。這樣既激起了學生的學習興趣，又可以讓學生對課文理解的更加深刻，更能讓學生的注意力專注集中，優(yōu)點頗多，何樂而不為呢？再有可以舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的集體活動，詩朗誦是一個再好不過的選擇了，可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化廣泛傳播，還可以讓班級團結(jié)起來努力學習，為班級爭奪榮譽。當然還有別的選擇，如果這些活動不好組織，那坐下來播放一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的電視節(jié)目，就再簡單不過了，比如說《詩詞大會》《朗讀者》等等等等，億萬選擇任你挑。這個選擇的優(yōu)點就是可以讓學生沉浸下來，慢慢欣賞，真正的把文化聽到心里去，教師再布置一些學習任務(wù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文教學的有機結(jié)合，既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又提高了中職語文教學的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的繼承在中職語文教學中起著非常重要的作用，所以教師應(yīng)該進行深度挖掘，既要教給學生課本上的知識，又要教授中華文化。要在潛移默化中讓傳統(tǒng)文化浸透學生的思想，即為學生語文學習打下基礎(chǔ)，又推動了傳統(tǒng)文化的進一步傳播。教師也要不斷創(chuàng)新教學方法，用多種方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓教學更加生動有趣，提高教學質(zhì)量，讓學生對語文學習充滿性趣，努力提升自己的教學水平，做到傳播傳統(tǒng)文化與進行語文教學的統(tǒng)一。以上就是在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行的中職語文教學策略的分析。

參考文獻

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