如何促進初中生深度學習數學的教學研究策略

鄧紅霞

摘要：初中階段是培養(yǎng)學生思維能力、計算能力、邏輯能力的黃金期。初中數學由于其抽象性、間接性、邏輯性的特點，讓很多學生感受到了學習壓力，積累了很多學習問題，數學學習越來越吃力。本文從培養(yǎng)學生深度學習數學的意識、激發(fā)學生深度學習數學的興趣、提高學生深度學習數學的能力等方面進行研究，讓學生真正實現“想學”“愛學”“會學”。

關鍵詞：中學數學，深度學習，教學研究

數學源于生活，并應用于生活。初中數學是進一步學習必不可少的基礎和工具，是學校教育中最重要的組成部分，要學好數學，就要讓學生感受到數學的重要性，進而激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心，通過不斷提高學習數學的能力，夯實數學基礎知識，提升綜合運用能力。

1培養(yǎng)初中生深度學習數學的意識，讓學生“想學”數學

1.1注重培養(yǎng)學生主動學習的習慣

播下一種習慣，收獲一種命運。初中階段是學生時代最關鍵的時期，是人生最重要的階段，而數學又是一切科學的基礎，是邏輯性非常強的基礎科學，所以要讓初中生養(yǎng)成主動學習數學的良好習慣。讓學生意識到學習數學的重要性，并根據自己的實際情況，樹立明確的學習目標，主動規(guī)劃、安排自己的學習，制定合理的學習計劃。

1.2注重鍛煉學生自我控制的能力

初中生所在的年齡段，正是學習知識、發(fā)展智力的黃金期，同時也是自我控制能力較差的階段。加強鍛煉學生的自我控制能力，是學好數學、全面發(fā)展的重要條件，不僅僅在學生階段，乃至今后走上社會，仍將發(fā)揮積極的作用。要鍛煉學生保持良好的心態(tài)和情緒，在受到外部環(huán)境干擾導致注意力不集中，或因考試成績不佳、學習遇到瓶頸導致學習興趣下降時，通過放松減壓及時調整好自己的狀態(tài)，控制好自己的情緒，步入到正軌中。

1.3注重引導學生交流溝通的互動

引導學生主動與任課教師、與周圍同學溝通交流，將自己內心的想法及時表達出來，并根據交流反饋得到良性信息獲取利于自己的激勵。老師在課堂教學中要積極與學生交流溝通，科學設計合理的教學問題，鼓勵學生積極回應課堂提問，引導學生就教學問題開展交流討論，對于學生提出的問題，老師要給予耐心細致的解答，并不斷給予鼓勵和表揚。

2激發(fā)初中生深度學習數學的興趣，讓學生“愛學”數學

2.1注重貼近實際生活的教學設計

數學是理論性很強的學科，教學內容抽象隱晦，但數學又是來源于生活的學科，一切社會活動都里不來數學。所以，在教學設計中要將數學知識與實際生活聯系起來，深入發(fā)掘日常生活中的數學因素，例如在講授統(tǒng)計知識時，可以讓學生統(tǒng)計家庭的每月的水費、電費、燃氣費等開支情況，讓學生分析每個月哪項平均費用最高，每種費用哪幾個月又比較高，這樣既能讓學生得到課后練習，又可以引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。通過實實在在的實例，讓學生感受用數學解決實際問題的價值，激發(fā)其深度學習數學知識的濃厚興趣。

2.2注重營造寬松愉悅的教學氛圍

寬松的課堂氛圍，能使學生身心愉悅，要真正做到學生是課堂的主人，老師只是組織引導課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極調動學生的學習積極性。老師在數學課上要善于利用學具操作、組織趣味數學游戲等方式，營造出良好的課堂氛圍，例如在講授概率知識時，制作精美的轉盤，模擬商場購物抽獎的場景，邀請全班學生參與到游戲中來，引導學生思考中獎的概率，通過模擬真實的游戲，從上課之初就緊緊抓住學生的思緒，進而全身心投入到本節(jié)課的學習，激發(fā)其學習數學的熱情，釋放其鉆研數學的潛力。

2.3注重開展積極向上的教學評價

個性評價是數學教學的重要組成部分，但不能能僅僅以成績?yōu)闃藴剩且鶕W生的個體差異進行綜合評價。教學評價要以鼓勵和表揚為主，附以正向激勵和問題改正，例如有的學生成績落后但是學習態(tài)度端正，就要多表揚其學習態(tài)度，查找其落后的原因，例如有的學生成績突出，要表揚其取得成績，再引導學生利用自身的優(yōu)勢，力爭取得更大的進步。通過正確的教學評價，幫助學生發(fā)現自己的長處，認清自己的不足，使自己各方面更加平衡完善。

3提高初中生深度學習數學的能力，讓學生“會學”數學

3.1注重提高學生提出問題的能力

最好的教學，就是引導學生能夠自己提出問題，因為提出問題比解決問題更加重要。學生能夠自己提出問題，說明學生已經有了主動學習的意識。例如在講授平行線知識時，提前給大家布置預習，讓大家尋找生活中有哪些是平行線，平行線需要什么樣的條件，他們的特點又是什么，通過提前布置預習作業(yè)，讓學生有目的的預習下節(jié)課內容，在預習中主動思考，發(fā)現問題，提出問題，讓學生帶著問題和迫切需要解疑答惑的心理去學習下一節(jié)課，使學生更加深刻理解所學的內容，達到事半功倍的效果。

3.2注重提高學生思考問題的能力

學而不思則罔，思而不學則殆。數學作為一門思維的學科，更需要培養(yǎng)學生善于思考、樂于思考的良好習慣。數學課上，不再提出問題后立即讓學生回答或學生答不上來直接說答案，而是要給學生留出足夠多的時間去思考，給學生更多的思考空間，培養(yǎng)學生獨立思考能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3注重提高學生解決問題的能力

方法運用的對路，解決實際問題能力就更強一些，在教學中，要有意識的傳授一些解決數學問題的實際方法，如歸納法、觀察法、類比法等。有意識的引導學生創(chuàng)造性開展練習，對于同一個問題，鼓勵學生一題多解，從不同的角度、用不同的方法思考，培養(yǎng)學生多渠道多形式解決問題的能力，進而逐步提升學生的思維能力，提高解決問題的能力。

4結束語

數學作為一門基礎性學科，系統(tǒng)性、抽象性很強，教學效率不高，作業(yè)負擔較重，都會導致學生產生厭學情緒，老師作為課堂教學的組織者引導者，要營造良好的課堂氛圍，充分尊重學生的主體地位，最大限度調動學生的積極性，讓學生去感受數學的魅力、去發(fā)現數學的奧秘，真正從心里喜歡上學習數學，真正“學在其中、樂在其中”。

參考文獻

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