小學綜合實踐活動開展勞動教育的研究

孫喜琴

摘要：在綜合實踐活動中，教師要在勞動中教育學生懂得尊重他人的勞動，形成奉獻的意識及熱愛勞動、掌握技能、勞動光榮的觀念。同時，引導學生走進社會實踐并在活動中增加社會體驗，提升社會實踐能力，培養生活技能，參與技術實踐，逐步具備健康的生活態度及良好的社會責任感。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;課程建設;勞動教育;項目化學習

近年來受升學率等教育觀的影響，在小學生教育方面，從社會到家庭、學校都將重點放在學科教育及提高考試成績方面，而忽視了學生文化體育及心理健康教育，導致學生中普遍存在體質薄弱、心理脆弱、思想自私、缺乏意志力等問題。要改變這種現狀，需要學校重視并展開小學綜合實踐活動，對學生進行勞動教育，以使學生走出校園，走上社會，走進自然，培養其形成良好的世界觀和價值觀，在豐富學生視野的同時，提高學生綜合素養。本文就小學綜合實踐活動開展勞動教育策略進行探究，以期提升學生面對挫折、戰勝困難的意志力和能力，促進學生綜合素養全面提升。

一、在小學綜合實踐活動中開展勞動教育的重要性

勞動教育要面向全體學生，參與勞動學習、豐富勞動體驗、掌握勞動技能、創造勞動價值是每個學生應享有的權利、責任和義務，學生也會通過享用勞動成果感受到勞動需要付出汗水和智慧，感受到勞動的價值之所在。所以，開展綜合實踐活動并在活動中進行勞動教育有助于學生對勞動、勞動者及勞動的價值形成更客觀的認知。

首先，勞動是一個人更好地立身于社會、為社會創造價值的保障，參與多樣化勞動活動可以豐富學生的社會經驗及人生體驗，使其在未來選擇生活方式及職業時形成獨立的思考能力，同時，對勞動的態度、對勞動技能的掌握能夠讓學生感受到自我創造力，有助于挖掘自身潛能，增強自信心，樹立積極上進的處世態度，體驗創造所帶來的自我價值。這一點對于提升學生對勞動價值的認知有重要的影響。

其次，勞動教育關系到學生素質教育。在勞動教育中，有助于促進學生的大腦與動手勞動、實踐活動及勞動體驗的有機結合，使學生得到全面的素質教育，具有其他學科教育所不具備的作用。學生關于勞動相關知識感悟、勞動技能獲得、勞動態度及方法等都有賴于學生的親身實踐和體驗方能實現，是學生無法從書本或間接經驗中所能獲得的。勞動教育有著綜合各學科知識的優勢，在勞動中學生要綜合運用數學、語文、科學等學科基本知識，也需要學生調動自己的勞動經驗，促進學生視野不斷豐富。教師要在勞動教育中引導學生在勞動中學，在學中勞動，并針對要解決的問題及要求展開操作、制作、設計、思考等一系列學習，培養學生具備豐富的知識、嫻熟的技能、豐富勞動情感及正確的價值觀，以使學生受到良好的德育。

二、小學綜合實踐活動中開展勞動教育存在的問題

小學生在智力發展、德育學習及實踐的過程中，要接受必要的勞動教育。但從目前小學勞動教育現狀來看，從學校、家庭到社會，因受升學壓力的影響，使學生無論是在家庭還是學校中，都將精力更多地放在準備升學考試和對考試成績的提升上。社會普遍存在忽視甚至鄙視學生勞動教育的情況。在這種大背景下，小學綜合實踐活動及勞動教育的地位在不斷弱化，有的教師甚至將勞動作為對學生違反班紀班規時的處罰手段。小學教育對于學生未來發展有著重要影響，讓學生參與適當的勞動活動并對其進行適當的勞動教育，有助于學生從勞動中啟迪智慧、掌握技能并獲得創造性體驗，并享受到自我成長所帶來的快樂和自信。而目前普遍存在的重學習教學、輕勞動教育的現狀，提醒小學教師要充分認識到存在的問題，并結合教學實踐，積極探究強化學生勞動教育的策略。

三、小學綜合實踐活動開展勞動教育策略

（一）實施家校合作豐富小學勞動教育途徑

小學階段正是學生形成勞動意識、培養勞動素養、掌握勞動技能、端正勞動認知的關鍵階段，在這一時期對學生進行正確的勞動態度及勞動技能的教育，能夠使學生從小養成熱愛勞動、尊重勞動的意識和習慣，并在參與勞動的過程中掌握必備的勞動技能。需要學校及家庭實現家校合作，共同為學生接受正確的勞動教育營造良好環境：一是學校要借助班級管理、組織著力營造倡導勞動、鼓勵勞動、尊重勞動的氛圍，并在各類活動中發揮學生的自主性和創造性，由學生在教師引導下實行班級事務自主管理，以及在學校組織的環境清潔、美化活動及征文演講、學校廣播、科技比賽及等各類文體活動中參與組織與實施，在實踐活動中使學生掌握綜合技能，通過多方參與具體組織、實施活動，鍛煉學生自主管理、敢于承擔的精神。二是需要父母在日常中教育孩子，一定要端正對勞動的態度，不能只重學習而忽視或貶低勞動，要在日常生活中身體力行，重視勞動，尊重各個行業的勞動者，使孩子從小樹立勞動光榮的思想。同時，要對家庭成員進行明確分工，讓孩子在家庭各項事務中承擔力所能及的勞動，并行使好自己的職能，養成自己的事情自己做的意識和習慣，在勞動中培養學生的自主性和獨立意識。

（二）融合各學科教學，樹立學生勞動觀

勞動創造了美，也創造了人們美好的生活。要使學生接受有效的勞動教育，單單依靠說教的方式難以產生有效的說服力，學生無法直觀地感受到勞動帶來的快樂體驗和自信，這樣也會降低勞動教育的質量及成果。所以，需要教師將勞動教育與其他學科教學進行有效融合，使勞動教育滲透到不同的學科教學過程中，如，語文寫作、美術創作、音樂舞蹈學習及表演、科學創造與設計等，凡是需要學生啟動思維和想象力、進行再創造的過程都是勞動的過程。學校教育及學生的學習也是一種勞動，但其價值不在于追求成績的高低，而在于學生學科素養的提升和勞動技能的優化和勞動價值的創造。所以，基于各學科基礎上的勞動教育更有助于學生熱愛勞動、善于勞動，讓勞動的過程變得更加美好。教師在學科教學中通過施以積極的評價，使學生認識到勞動教育與自身學習、生活的密切聯系，以形成正確的勞動觀及勞動習慣。

綜上所述，勞動是人生活在社會中的職責及必備的技能，沒有勞動，人類就無法達到今天的成就，也無法得到快速發展。通過組織形式多樣的綜合實踐活動，使學生認識到參與社會實踐活動并接受勞動教育，就是為了更好地適應社會的要求。對學生展開勞動技能培養、專業知識學習及德育教育等，是一種有效且必要的教育方式，體現了素質的要求。通過開展綜合實踐活動勞動教育，有助于學生體驗勞動的樂趣、掌握勞動技能、感悟到勞動的辛苦、培養意志品格，同時也能使學生享受到收獲的快樂，增強面對困難、占勝挫折的能力，真正成長為社會發展所需要的復合型人才。

參考文獻

肖金良.綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的現狀及其思考[J].新課程研究（基礎教育），2010（06）：126-128+130.