班級區(qū)域改造?孩子快樂常在

沈?qū)W珠

摘要：幼兒園區(qū)域游戲時幼兒一日在園生活中不可替代的組成部分，他對幼兒園的課程建設(shè)及幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用，區(qū)域活動以游戲的形式使幼兒的主動性得到發(fā)展，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體的落實，隨著課程游戲化的推進(jìn)，如何讓區(qū)域游戲成為孩子快樂的源泉，區(qū)域游戲的改造成為我要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小班區(qū)域游戲;改造;快樂

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師在活動區(qū)中推動幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒區(qū)域游戲為幼兒構(gòu)造一個獨立自主的平臺。區(qū)域游戲是孩子的最愛，但在現(xiàn)實游戲中由于教師過多地干預(yù)，導(dǎo)致了孩子的"假游戲"現(xiàn)象.如何讓孩子在角色游戲中玩出"真游戲"，那就要進(jìn)行游戲變革，跟隨“課程游戲化”理念，大膽放手還于孩子"真游戲".小班的孩子更像一張白紙，賽德茲博士有個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸叭巳缤茉焯沾梢粯樱?小時候就形塑一生的雛形，幼年時間就好比制造陶瓷器的黏土， 給予什么樣的教育，就會成為什么樣的雛形。兒童頭腦宛如一張白紙， 在這張潔白的紙上繪出的一點一線，都是構(gòu)成整個圖案的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該給孩子經(jīng)過精心選擇和認(rèn)真斟酌的知識，用怎樣的材料和方法，使孩子大腦儲存和活化成為他潛能智力的寶藏和發(fā)展的武器。我信奉著白紙論，所以從小班開始，我開始著手進(jìn)行著本班游戲的改造之路。

1 前生——班級區(qū)域現(xiàn)狀，孩子快樂不在

隨著課程游戲化的推進(jìn)，兒的一日在園生活改造成為了熱議的話題，如何讓區(qū)域游戲自主、愉悅，成為了孩子快樂的源泉成為了我觀察區(qū)域游戲的重中之重。作為一名一線教師，反觀自己班級的區(qū)域現(xiàn)狀，種種原因?qū)е铝撕⒆蛹儆螒虻默F(xiàn)象，孩子快樂不在。

（1）區(qū)域投放的材料是根據(jù)主題內(nèi)容、節(jié)日活動來投放的，成品材料較多，一種材料只能完成一樣作品，材料缺乏層次性、多樣性，沒有追隨幼兒的興趣點來生成材料，幼兒興趣不濃。

（2）幼兒區(qū)域游戲教師干預(yù)太多，在幼兒非需要的情況下，將教師想要的作品效果強加給幼兒。

（3）班級區(qū)域設(shè)置陳舊，未按照幼兒的興趣生成新區(qū)域。（4）幼兒游戲時間由幼兒行政制定的時間表進(jìn)行把握，往往幼兒行知極高，卻到了游戲結(jié)束的時間，沒有給幼兒彈性的時間。種種區(qū)域游戲問題導(dǎo)致了幼兒在區(qū)域游戲中快樂不在。

2 今世——班級區(qū)域改造，孩子快樂常在

2.1 根據(jù)幼兒興趣需要，及時投放游戲材料

教師平常做個有心人，觀察幼兒對哪些材料感興趣，適時投放幼兒能夠自由選擇、便于操作、大膽探索的材料。《綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料來開展一些游戲活動。家長和孩子共同收集游戲中的材料，如一些鞋盒、牙膏盒、一次性杯子、薯片罐等等，這些隨手可得的材料有可能是幼兒最好的游戲材料。

案例一：廢舊材料，激發(fā)幼兒游戲

今天的角色游戲材料超市增加了兩個箱子。一個箱子里裝滿了一次性杯子，另外一個箱子里裝滿了香煙盒、酸奶杯。角色游戲時間到了，游戲前我就介紹了這兩個神奇的箱子。里面的東西可以請小朋友自由用，游戲時間開始了，孩子們的表現(xiàn)讓我驚呆了！建構(gòu)區(qū)的小朋友從箱子里取出一次性杯子，把杯口朝上，一個接一個放在平鋪的木頭積木上，孩子們介紹說這是馬路上的路燈，天黑了會發(fā)光的。娃娃家中的爸爸媽媽，取出一疊杯子，把杯子一個個分開，放在桌子，準(zhǔn)備請嘟嘟娃娃家的主人來做客，媽媽還在那用勺子準(zhǔn)備泡茶。在游戲評價中球球說在家里的老太太就是用這個杯子泡給別人喝茶的。美工區(qū)中，家圣從材料框中取出一次性杯子，在美工區(qū)的架子上取來了一些彩紙，把彩紙撕碎了放在杯子里，先撕了一點紅色的紙，彩紙撕的很仔細(xì)，有些撕的比較大，他重新撕小了，撕完一張紅色的，又撕了一張藍(lán)色的，看到我，他笑著說：“老師，你要不要喝一杯奶茶，很好喝的，是彩色味的”。我樂意的喝了起來，一邊喝一邊贊美到：“哇，真好喝呀！”娃娃家的爸爸和哥哥一聽，也來美工區(qū)請家圣給他做果汁，還在美工區(qū)的框里找到了管子，把管子攪一攪，假裝喝了起來。

案例二：跟進(jìn)材料，助推幼兒游戲

游戲材料是角色游戲的物質(zhì)條件，不但能增加游戲情節(jié)，還有利于幼兒創(chuàng)造性地開展游戲活動，豐富游戲內(nèi)容。

2.2 尊重幼兒身心發(fā)展，使之成為游戲的主人。

《指南》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點，以游戲為基本活動……”這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中得到真正的發(fā)展。《指南》中還明確指出：幼兒的游戲活動主要指他們自發(fā)、自主、自由的活動。幼兒在玩區(qū)域游戲時，教師要適當(dāng)放手，從而充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力得到真正的提升，促進(jìn)幼兒情感、個性健康的發(fā)展，讓幼兒在區(qū)域游戲中真正成為游戲的主人。

案例三：甜甜果汁鋪的開張

美工區(qū)的孩子今天都很忙碌，建構(gòu)區(qū)的工人來買，娃娃家的主人來買，益智區(qū)的孩子也來買，從澤澤一個人制作到所有美工區(qū)的孩子一起來制作果汁，澤澤從一杯杯做，到三杯一起做，先把三只杯子同時打開放在桌子上，拿出一張彩紙，把它撕碎分別放在三只杯子中，撕完以后，又重新拿了幾張，就這樣，三杯果汁一起完成。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）