差異教學在小學語文教學中的有效實施策略

胡宇翔

摘要：隨著時代的進步，教育的發展，小學語文教學的課程體系，教學模式都有了一定的調整，更好的實現了現代化的語文教學。新的教學模式下更加注重差異教學，關注學生的個體性差異，更好的滿足學生的學習需要，激發學生在語文課堂上的積極性，提高小學語文的核心素養。下面本文分析了差異教學在小學語文教學中實施的優勢以及其有效實施的策略探究。

關鍵詞：差異教學;小學語文;實施策略

1 差異教學在小學語文教學中實施的優勢

差異教學作為小學語文新型的教學模式，要求老師能夠尊重學生人格，尊重學生作為獨立的個體，重點關注學生的差異性，從而能夠更方便老師對不同的學生進行更好的教育，使每個學生都能得到充分的發展。下面是差異教學在小學語文教學中實施的具體優勢。

1.1 激發學生語文學習興趣

小學生的自控能力相對比較弱，不能很好的將心思一心一意的投入到學習當中，語文需要背誦內容也相對較多，背誦知識枯燥無聊，學生對語文學習也就缺乏一定的興趣。而且班級內學生數量較多，老師也很難能夠面面俱到的照顧到每一位學生，學生對語文的學習就更加缺乏興趣。在新的差異教學模式下，老師首先注重的是學生對語文的學習情況以及知識掌握情況，幫助學生明確學習任務，確定學習目標，根據學生學習的差異機進行效的指導，讓不同層次的學生能夠根據自己的特點進行語文的學習，探究發現語文的精妙之處，從而能夠大大激發學生的興趣。

1.2 實現差異學生平等教育

當前教育存在的最大問題是老師進行教學更多的傾向于教授學習成績較好的學生，一來是這些好學生學習的比較快，腦子相對比較靈活，老師更加喜歡教授。二來是好學生比較積極主動的問老師題，老師更多的時間也就關注在了好學生的身上，成績相對較差的學生往往容易被忽視和缺乏學習的主動性。但是在新型的小學語文教學模式下，老師的關注點在學習成績好喝壞的學生之間均衡，根據不同層次的學習進行不同的指導，讓學生更容易接受老師傳授的相應知識，在小學語文差異教學，更好的提高學生的綜合能力。

1.3 促進學生的個性化發展

小學生具有許多未知的潛能，而老師和學生的教育聯系更為緊密，因此，老師更應該認識到學生是具有獨立意義的人，應該用獨立的發展的眼光來看待學生，在小學語文差異教學過程中就很好的踐行了這個原則。通過老師對不同層次學生的認真觀察，對每一位學生制定有效可行教學計劃，尊重學生人格的發展，以學生對語文教學的接受程度為前提，實行有效的教育，發現學生的特長，揚長避短的來借助學生的長處進行語文教學，更好的促進學生的個性化發展，提高語文核心素養。

2 差異教學在小學語文教學中的有效實施策略

2.1 借助小組合作促進差異教學

差異教學在有效實施的時候往往僅僅依靠老師的力量很難能夠更好的實施，這就需要學生之家能夠加強聯系，課堂上學生能夠積極主動的參與到語文課堂教學。這就需要通過借助小學合作來促進差異教學的順利施行。例如部編版四年級語文教材中“為中華之崛起而讀書”，這篇課文的開頭魏校長向學生提了一個嚴肅的問題“你們為什么而讀書？”，學生的回答有“為家父而讀書、為明理而讀書”等等，有一位同學卻說“為中華之崛起而讀書”，魏校長怎么也沒想到一個十二三歲的孩子竟然有如此的抱負和胸懷，而這個人就是周恩來總理，文章闡述了周恩來總理的事跡。本篇文章的故事容易理解，但是對于主旨“為中華之崛起而讀書”的真正內涵學生可能很難理解，此時就可以通過小組內進行網上搜集交流討論，老師掌握討論進度，更好的把握學生共同的難點，是不是學生對中華的含義，為什么要為中華之崛起而讀書，然后針對不同層次學生的弱點更好的促進差異教學。

2.2 創設合理情景實現教育公平

差異教學最重要的是能夠對學生實現教育公平，通過公平的差異性教學更好的幫助學生提高綜合能力。例如部編版小學語文教材中“草船借箭”，本篇課文講述了赤壁之戰中的故事。學生在進行本文學習的時候，不同的學生對文章的理解程度不同，理解能力差一點的學生可能對于草船借箭中人物的性格特點缺乏正確的了解，不明白本質上草船如何借得劍，其中得奧妙之處。此時在教學的時候就需要借助創設有效的教學情境，通過多媒體展示給學生草船借箭的具體場景，讓學習好的學生能夠進行“草船借箭”計策的舉一反三，學習相對較差的學生能夠很好的理解文章中表達的含義，從而能夠創設有效情景來實現差異教學，真正實現教育公平。

2.3 進行適當創新滿足學生需要

差異教學在當代語文課堂教學中具有一定的時效性，對于學生的出生時代不同、觀念的不同，學生的需求自然也就不同，這就需要新型的差異教學模式下能夠適當創新滿足學生的需要。例如部編版語文教材中“帶刺的朋友”，文章中講述了作者一天晚上在棗樹的旁邊發現了“帶刺的朋友”小刺猬，發現了小刺猬偷棗的故事，具體精致的描述了小刺猬偷棗的高明。本文的內容是十分生動有趣的，學生在進行問題探究的時候會發現作者對刺猬的稱呼在發生著變化，從而形象的表達了作者的情感變化，學生掌握情感的變化比較困難，因此進行差異教學的時候需要進行適當的創新，可以將本篇文章的情感變化換一種形式探究，像可以讓不同層次的學生探究不同的內容，學習好一點的學生根據文章中心線索探究作者的情感和文章的主旨，看表達作者對刺猬朋友的什么感情。學習相對較差的學生進行逆向思維，作者的情感為什么從叫沒有感情那個東西變成了那個家伙，后來又成了充滿喜愛之情的小東西呢？通過差異教學的適當創新更好的滿足學生學習的需要。

3 總結

從差異教學的視角出發，當前的差異教學有很大的益處，在一定程度上培養了學生掌握和運用所學語文知識的態度和能力。但是差異教學作為新型的語文教學模式，仍待改進以便更好的創設學生主動參與語文學習的教學環境，并且能夠結合恰當有效的實施策略來激發學生對小學語文的學習興趣。

參考文獻：

[1] 張煜.小學語文差異教學的現狀與實施策略[D].東北師范大學，2012.

[2] 姜輝.差異教學在小學語文教學中的有效實施策略[D].中國農村教育，2019.

（作者單位：江蘇揚州育才實驗學校）