高中歷史教學中史料運用的策略探究

陳靜

摘要：在高中歷史的課堂教學中，教師可以通過合理利用史料，彌補傳統課堂教學中的不足之處，激發學生的課堂學習興趣。教師在高中歷史的教學中運用史料時，應秉承著全面性的教學原則，充分發掘教材內容，利用史料作為課堂教學輔助，提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：高中歷史教學;史料運用;策略

在高中歷史的教學中，教師可以通過運用史料的方式，增強學生對于歷史學科的認識。在高中歷史的課堂上應用史料有著一定的教學價值，有利于提高學生的課堂學習興趣，促進學生對于歷史這一學科進行全面認識，讓學生對于歷史這門學科有著深入的理解和分析。

1 在高中歷史課堂上應用史料的具體意義

1.1 滿足歷史教學課程改革的要求

基于新課改的大背景下，對于高中歷史這門學科提出了更為具體的要求。教師在進行課堂教學時，可以通過利用史料的方式，補充教材內容中的缺失部分，增強學生對于歷史學習的認識，滿足當前課堂教學的要求。

1.2 激發學生的課堂學習興趣

在高中歷史的課堂學習中，如果教師只是沿用傳統的課堂教學方式，利用文字的方式對于學生展開教學，在一定程度上，影響了學生的課堂學習興趣。相較于文字的方式開展課堂教學，通過具備豐富形式的史料，增強學生的直觀感受，激發學生進行歷史學習的熱情。

2 在高中歷史課堂學習中應用史料的具體方法

2.1 根據課堂教學內容，慎重選擇史料

在高中歷史的課堂教學中，為了提高學生的課堂學習興趣，教師可以通過使用史料的方式，彌補單一文字的不足之處，激發學生的課堂學習興趣。但是在選擇史料時，教師應認識到對于史料的應用應有一定的取舍，不能無節制地運用，影響課堂教學的進度。因此，在課堂下教師應學會合理應用史料，根據課堂教學內容選擇更為合理的史料，運用直觀性的史料形式，給予學生更為強烈的視覺感受。

例如在學習《洋務運動》這一教學內容時，為了更好地引發學生進行思考，教師在進行課堂教學時，可以引用曾國藩對于洋務運動的評價，利用這一方式，增強學生對于本節課教學內容的形象認識。引用這些史料，對于歷史這門學科進行拓展，從側面培養學生養成正確的歷史觀念。

2.2 合理設置教學問題，提高課堂教學的有效性

在高中歷史的課堂上應用史料時，教師應學會利用問題進行輔助，提升高中歷史課堂教學的效果。根據選擇的史料，教師應設計一些具有代表性的問題，讓學生在觀看史料的同時進行思考，引導學生對于課堂教學內容進行深入研究，幫助學生深入分析教材中的重點問題、難點問題。在設置教學問題時，教師應從學生的實際情況出發，設計符合學生自身認知的教學問題，讓學生在思考中得到一定的啟發。教師在設置問題時難度應確保適宜，營造積極和諧的課堂教學氣氛，確保學生能進行有效思考。

例如在學習《罷黜百家，獨尊儒術》這一教學內容時，教師在進行課堂教學時，可以在課堂前做好導入環節，為學生展示有關于漢武帝時期初期局勢的圖片，讓學生了解當時漢武帝面臨的危機有兩個，一個是當時的諸侯，一個是匈奴。同時，教師可以讓學生進行思考，對于漢武帝來說，想治國應該采取什么樣的思想呢？法家思想、道家思想和儒家思想都有什么樣的優缺點？通過這一教學問題，引導學生對于課堂教學內容進行深入思考，改變單一化的課堂教學方式。學生在思考后會發現如果漢武帝利用法家的思想治國，有可能會導致當時的矛盾加劇，引發當時社會的不安。而對于道家思想，在面對匈奴的問題上是沒有解決辦法的。因此，對于漢武帝來說，選擇儒家的思想對于漢武帝來說，是最合適的。

2.3 利用課堂下時間，鞏固學生學習成果

教師在進行課堂教學時，應注意引導學生利用課堂下的時間搜集歷史資料，通過這一方式，鞏固學生的課堂學習成果，讓學生對于歷史這門學科有著更深入的認識。在課堂下，教師應注意讓學生利用多種方式搜集史料，拉近學生和歷史教學的距離，同時，也能在一定意義上，培養學生的歷史思維能力。

例如在學習《甲午中日戰爭》這一教學內容時，因為本節課的教學內容是教學中的重點。因此在實際的教學過程中，教師可以為學生布置課堂下的作業，讓學生利用課堂下的時間搜集整理歷史資料，補充課堂上的學習，引導學生對于教學內容進行深入分析。比如學生在課堂下可以觀看《甲午風云》，利用這一方式，鞏固學生的課堂學習成果，激發學生的課堂學習興趣。

3 結語

綜上所述，基于新課改的要求下，教師應學會合理利用史料，通過在課堂上為學生展示史料的方式，激發學生的課堂學習興趣，增強學生對于歷史課堂學習的直觀感受，保證學生的課堂學習效果，提高學生的歷史思維能力。教師在進行課堂教學時，應把握課堂教學的重點內容，搜集史料，合理設置教學問題，激發學生的課堂學習興趣。

參考文獻：

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（作者單位：四川省攀枝花市第十五中學校）