關于小學科學教學中小組合作學習的探討

蔣坤

摘要：新課改指出小學科學教學要培養學生的科學興趣，鼓勵學生合作學習，促進學生的共同發展。小學科學是一門自然科學類的學科，能夠激發學生思維，提高學生科學探索的意識。但傳統教學模式已經滿足不了學生的學習需求，不利于學生的全面發展，因此，教師可以借助小組合作學習來調動學生的學習興趣，形成出和諧的教學氛圍，使學生在互相幫助、互相分享中提升科學素養。本文針對小學科學教學中小組合作學習展開探討。

關鍵詞：小學科學;小組合作學習;策略

小組合作學習一種有效的教學模式，能夠突出學生的課堂主體地位，使學生在探索和實踐中增強合作意識，提高科學學習能力。但在實際教學中，小學科學小組合作學習存在形式化嚴重的問題，無法真正實現學生間的合作學習。因此，小學科學教師要樹立正確的教學觀念，對學生進行科學分組，鼓勵學生合作交流，在教師的指導下提高學生合作學習的效果，促進小學科學教學質量和效率的提高。

1 科學劃分小組，實現優勢互補

大部分小學科學教師在劃分學習小組時，都是直接根據學生的位置，將前后桌劃分為一組。雖然這種方式簡單易操作，節省了教學時間，但這種隨意的劃分方式忽視了學生的科學潛能，也沒有考慮到學生間的差距，導致小組內合作交流的不順利，無法提高學生的學習效率。而且，許多教師沒有在教學中根據學生學習情況調整分組，導致學生無法獲取到豐富的教學資源，也無法維持學生對小組合作學習的新鮮感，學生不愿再合作學習中積極表達自己的想法，不利于學生科學學習能力的提升。因此，教師應轉變分組方式，關注到學生的性格特點、學習能力、學習興趣和興趣愛好分組，遵循組內異質、組間同質的原則，鼓勵學生說出自己不同的觀念，才能形成優勢互補的效果，促進小學科學教學效率的提高。

2 合理分配任務，發揮組員優勢

在實施小組合作學習的過程中，小學科學課堂時常會出現學生熱烈討論但無法得出準確答案的問題，雖然課堂氛圍熱烈，但只是學習能力強的學生在發表意見，學習能力弱的學生只能聽別人講解或者做其他事，沒有讓全體學生都參與到合作學習中，無法保證小組合作學習的質量。這是因為合作學習任務分配不均，缺乏完善的學習規則造成的。因此，教師應指導學生合理分配學習任務，建立起自己的合作規則。教師可以讓學生自主選出小組長，由組長帶領學生完成學習任務，發揮出每位組員的優勢，在互相幫助、互相配合中增強學生團隊意識，提高學生小組合作學習的效果。例如在《沉浮與什么因素有關》的教學中，可以由組長組織討論，猜測沉浮與什么因素有關，派一名組員記錄。接著展示出不同的實驗工具，讓學生根據已有的材料制定實驗計劃，由學優生指導學困生完成實驗，并詳細記錄實驗過程和結果。這樣能夠使學生清楚了解到物理沉浮的原因，掌握科學控制變量的方法，還是全體學生都參與到了小組合作學習中，激發出了學生的科學潛能，提高學生小組合作學習的能力。

3 加強組間競爭，激發合作興趣

在小學科學教學中開展小組合作學習，不僅要調動起學生的合作意識，還要增強小組間的進競爭性，才能激發出學生合作學習的熱情，增強小組內的凝聚力，促進學生集體意識的培養。因此，在小組合作學習開始前，教師可以制定出相關的學習規則，激發學生的競爭意識，使他們積極參與到合作學習中。例如在《小蘇打和白醋的變化》的教學中，教師可以制定出學習規則，看看哪組能安靜有序的開展合作學習、哪組制定的方法最科學有效、哪組實驗運用時間最短、哪組的合作效率最高、哪組最先得出正確的科學結論等，以此來激發學生的合作興趣。接著教師可以給予學生一些引導，讓學生從小蘇打和白醋的特點入手，先猜測兩者混合的變化，這樣才能維持學生的合作興趣，保證學生合作學習的質量。之后讓學生合作實驗，看看哪組的實驗方案最完善、哪組的實驗方式標準正確。最后提問學生實驗中產生的氣體是什么，在實驗中有哪些需要注意的地方。在結束教學任務后與學生共同評選出最佳學習小組，這樣能夠激發學生的合作興趣，提高學生的合作質量，為之后的科學教學奠定了良好的基礎。

4 及時評價學生，解決學生問題

教學評價是小學科學教學的重要環節，在小組合作學習中評價學生，需要教師做到以集體評價為主，全面評價學生的合作表現和合作成果，肯定學生的能力。在小組合作學習中，教師不能將任務都交給學生民，自己當“甩手掌柜”，而是要仔細觀察學生合作學習的過程，找出學生存在的問題。例如在《輪軸的秘密》的教學中，有些小組一開始沒有實驗思路或在實驗中不知道該不如做，這時教師就要及時要指導學生，對學生進行有效調控，從而加深學生的合作印象，增強學生的科學認知。

綜上所述，新課改指出小學科學教學要積極開展小組合作學習，貫徹以學生為本的原則，根據學生的實際情況劃分學習小組，增強學生的團隊協作意識，提高學生的科學能力。在教學中，教師應保證學生優勢互補，指導學生合理分配學習任務，加強小組間的競爭，及時評價學生，解決學生存在的學習問題，以此來提高小學科學教學效率。

參考文獻：

[1] 趙丹.小組合作學習在小學科學教學中的有效運用研究[J].才智，2019（24）.

[2] 沈建強.小學科學課中學生小組合作學習的現狀問題與對策研究[J].學周刊，2019（14）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區利國鎮府前路小學）