基于德育的小學班主任主題班會開展

鐘麗萍

摘要：德育教育正式開始于小學階段，這個階段的學生已具備認知能力、感受能力和辨別能力，是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，如何在此階段強化德育工作已成為促進小學生全面發展的關鍵問題。新形勢下，小學班主任應該重視德育教育，利用班會主題的機會，巧妙設計，轉變以往滯后的教育理念和教學方法，積極提升德育教育的開展質量和效果，進最大的努力促進學生德育和學習的共同發展。本文將從現階段基于德育的小學班主任主題班會開展問題出發，提出有效的開展策略。

關鍵詞：德育教育;小學;班主任;主題班會;開展策略

1 現階段基于德育的小學班主任主題班會開展問題

1.1 德育滲透力度不強

小學階段的德育教育穿插和滲透在各學科和各活動中，班主任主題班會中德育的開展最主要的問題就是德育理念的參與感較低，班主任并沒有將德育滲透進主題班會中，使得學生并沒有在參與的過程中感受到德育的存在和意義，從而使學生產生德育不夠重要的消極心理，這也為小學階段的德育開展制造了障礙。

1.2 內容確定不夠清晰

班主任主題班會的落腳點是“主題”二字，主題的選擇直接確定的班會的內容和后續影響，現階段中，不少班主任在進行班會的過程中產生內容不符合主題的問題，如主題班會確定為：從小事看品質，一個良好的帶有德育色彩的主題可能會出現內容錯誤，比如實例不夠具體、品質不夠正面等問題，這會使得學生受到不完全積極正面的影響，從而使學生極易形成消極的心理態度。

1.3 開展后續效果較差

在主題班會中開展的德育工作旨在引導學生如何去做，從而在做的過程中形成正確的德育，而從現階段小學班主任的主題班會開展效果來看，學生在參與后并沒有思考其中的德育教育，而是依舊我行我素。以樂于助人為主的主題班會為例，教師在班會過程中引導學生觀看視頻，組織討論環節，學生可能在這個過程中會積極參與，但脫離班會后，依舊以原本的態度去生活，拒絕幫助他人，從而使得德育教育沒有得到應有的開展效果。

2 基于德育的小學班主任主題班會有效開展策略

2.1 從班級現狀出發

主題班會的參與是班級全體學生和班主任，作為班級的引領者和監督者，班主任從班級現狀出發開展主題班會，能讓學生了解自身在校的狀態和方向，從班級現狀的主題班會開展可以從以下幾點出發，第一：學習方面。小學階段的學生保證健康成長的同時應兼顧學習，在主題班會的開展中，班主任可以就學習進行表彰和鼓勵，小學階段的鼓勵和認可對學生學習積極性的提升至關重要。此外，班主任也可以就拾金不昧、樂于助人、勤儉節約……等優良品質進行鼓勵，使學生優良習慣和品質對自身的重要性，這能使學生規劃自身、促進德育教育的開展。第二：問題方面。小學階段的學生不可避免帶有一定的行為習慣問題，特別是在于同齡人的相處過程中，因此班主任利用空閑時間觀察學生，發現學生的問題，并通過與學生交流溝通等方式幫助下學生改正自身問題，以防學生應德育問題步入歧途。

2.2 從國家大事出發

以國家大事為主題的班會能使學生在了解國家、關注國家的同時養成一定的優良德育品質。以2019年12月5日發生的廣東佛山森林特大火災為例，在這次主題班會中，教師可以播放關于火災的視頻，使學生感受到在災難面前，消防人員所呈現的責任和擔當，那一份不放棄的精神。以2019年感動中國人物程開甲為例，在這次主題班會中，教師可以講解他的人生過程，介紹他將他人生的價值奉獻給祖國，用自己的赤誠證明對祖國的熱愛的精神。國家大事所呈現出的精神能與學生達成共鳴，對學生人身觀和世界觀的建設有最大的促進作用。

2.3 從傳統節日出發

當前小學生對于傳統節日沒有深刻的感受和意義，認為傳統節日的發生即意味這放假，這一片面的想法使得傳統節日沒有發揮出真正的作用。以清明節傳統節日主題班會為例，清明節源自上古時代的祖先信仰與春祭禮俗，兼具自然與人文兩大內涵，既是自然節氣點，也是傳統節日，教師可以為學生規劃具體清明活動，比如掃烈士祠、踏青等活動，使學生感受到傳統節日的氛圍和意義。此外，掃墓祭祀、緬懷祖先，是中華民族自古以來的優良傳統，不僅有利于弘揚孝道親情、喚醒家族共同記憶，還可促進家族成員乃至民族的凝聚力和認同感。

3 總結

小學階段是學生德育形成的開始和啟蒙階段，這決定了學生今后的人格、性格和態度，因此，作為班級的直接管理者，班主任有責任和義務在班會的開展過程中多應用策略去積極加強德育教育的開展工作，盡全力為學生的全面發展打下堅實的基礎。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為小學階段學生的德育開展做出貢獻。

參考文獻：

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[2] 季超.新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2020（02）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭鄉中心小學）