生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析

榮蕾

摘要：伴隨著我國新課改教學理念的不斷深入，期間為教師提供了大量的教學方法，以便于緩解教師的教學壓力。生本教學理念便是在此背景下所提出的，要求教師在教學中拋棄傳統的教學方式，將學生立為教學的主體，使學生在自主學習的過程中，逐漸提升個人的語文素養。基于此，本文就探究生本教育理念下小學語文閱讀教學策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

關鍵詞：生本教育理念;小學語文;閱讀教學

閱讀作為語文教學的關鍵一環，是學生獲取語文知識的重要途徑，若學生在學習中尚未養成良好的學習習慣，可能會對日后的發展造成嚴重的負面影響。為此，作為一名小學語文教師，在教學中應充分發揮生本教學理念的作用，調動學生學習的積極性，幫助學生解決一些抽象化的問題，確保學生的自主學習能力進一步的提升。

一、突出學生的主體地位

生本教學理念的誕生，打破了教師主導的教學手段，確保學生的主體地位不受影響，完善教學體系，使學生真正成為閱讀的主人。同時，教師應拋棄傳統單向的教學方式，結合教學內容，靈活的設計問題，并搜集大量的閱讀資源，拓展學生的思維的新視野，課下鼓勵學生自主探究，養成良好的閱讀習慣。在錯綜復雜的閱讀環境中，教師應完整的梳理閱讀資料，創設多元化的閱讀活動，如舞臺劇、演講、辯論等，讓學生在獨立思考中尋找答案。在此基礎上，教師可從旁指導，給予學生充分的閱讀時間，使學生實踐運用，從而轉化為內在知識。例如，在人教版小學語文四年級啥上冊《為中華之崛起而讀書》教學中，為加深學生的理解與認知，教師可以借助多媒體技術搜集一些相關圖片，讓學生的閱讀觀看，學生可以自主選擇觀看方式。然后教師再對此提出問題“文章講述了什么故事？”“讀書是自己的事情，為什么作者卻說為中華之崛起而讀書？”“為篇文章抒發了作者怎樣的思想感情？”引導學生探究回答，教師可以讓學生自主創建閱讀分析小組，已合作研究的方式在文章中尋找答案，閱讀小組應劃分文章段落，找到文章的核心內容，分析我國偉大革命家周恩來先生的特點，以便于加深對文章內涵的理解，深化學生的閱讀水平，從而實現雙倍的學習效益。

二、營造平等自由的學習氛圍

生本教學理念要求以學生為教學主體，極大程度上改變了應試化的教學模式，使師生之間拉近距離，學生敢于將自己最真實的想法講述給教師，以便促進教學效率的進一步發展。在實際教學過程中，教師應創建溫馨活躍的課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，完成教師到學生之間的角色轉化，從而有效提升整體的閱讀教學效果。為充分落實生本教學理念制度，教師可以學生的學習興趣作為教學的突破口，選擇學生感興趣的書籍，為學生提供完整的閱讀服務，確保學生高效的完成閱讀任務。為更好的營造閱讀氛圍，教師可借助圖片、故事以及視頻的方式開展閱讀教學，以便于調動學生學習的積極性，喚醒學生的閱讀欲望。此外，根據閱讀內容，教師也可以開展多元化的閱讀活動，在平等自由的學習環境下，學生會格外的努力，進而提升個人的語文素養。例如，在人教版小學語文四年級上冊《火燒云》教學中，教師可以先詢問學生對于本篇文章的看法，了解學生的閱讀意見，如“在日常學習以及生活中，大家喜歡怎樣去閱讀課文呢？”“從題目上來看，你們知道本篇文章講述了什么事情么？”結合教師所提出的問題，學生會積極的進行思考，向教師提出自己的閱讀需求，這時教師可以按照學生額要求，導入相關的閱讀內容。首先，教師可以在網絡中搜集《火燒云》動畫版的教學視頻，以便營造良好的學習氛圍。其次，教師可以在學校中組織作文大賽，讓學生充分了解閱讀內容，然后在結合題目，書寫出1000字的作文。在此基礎上，教師可以從旁指導，幫助學生確定寫作的方向，使學生在與教師交流的過程中提升個人的寫作能力以及閱讀能力，從而達到寓教于樂的目的。

三、利用豐富的教學手段

小學語文教材內容基本都是取自經典的文學片段，對此，教師應合理的進行安排，考慮到學生的年齡特點以及閱讀水平，教師可以充分利用VR、多媒體等現代化網絡技術，加深學生對文章內容的理解與認知，并整合聽說讀寫等方法，確保學生的閱讀質量進一步的提升，使其掌握大量的閱讀技能，加強對文章內容的感知能力。例如，在人教版小學語文四年級上冊《觀潮》教學中，為全面落實生本教學理念，教師可以引導學生自主閱讀，并從中挑選自己喜歡的段落，反復的進行朗讀解讀。教師可借助3D技術，通過計算機模式沖潮起潮落的景色，并以視頻的方式呈現在學生眼前。同時教師還需要輔助學生完成課本后的閱讀訓練，使其掌握每段的大意，感悟作者想要表達的思想感情，進而優化語文知識。

結束語

總而言之，作為一名小學語文教師，在日常閱讀教學中，應重視生本教學理念的導入，精準的掌握文章的閱讀方向，指導學生具有針對性的進行閱讀，以便提升整體的教學效率。

參考文獻

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