基于立德樹人的初中班主任激勵策略研究

王漪鍵

摘要：班主任作為班級管理的第一責任人，承擔了一定的重要責任。作為初中班主任，應在立德樹人的大背景下，開展激勵策略，根據本班學生的實際情況，采取更為合適的管理方式，從而開展更好的立德樹人的工作，進而提升學生品德能力，從而提升課堂教學質量，全面促進學生成長。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;激勵策略

基于新時期下，班主任在開展課堂教學時，應將立德樹人作為班主任教育內容中的組成部分。班主任在開展教育工作時，應注意采取激勵策略，讓學生在實際的生活中樹立正確的學習目標，提高班主任管理工作的實效性。班主任在日常的教學生活中，應認識到自身的作用，通過自身樹立一個積極的榜樣，讓學生快速成長。

1 轉變教育觀念，提高德育意識培養

基于立德樹人的大背景下，班主任在開展課堂教學時，應注意按照素質教育的要求，在開展課堂教學時的同時，加強對于學生的德育教育，進而加強學生的學習效果?；谛聲r代下，班主任在開展教育工作時，應轉變舊的教育觀念，提高對于德育工作的重視，利用新型的德育教育方法對于學生展開工作，實現德育工作質量的提升。作為班主任，應改善自己的教學觀念，利用激勵的方式對于學生展開教學，提高教學工作的科學性。

例如在實際的教學過程中，班主任應加強自身的教育水平，通過聽取相關專家講座、閱讀有關教育書籍的方式，增強自身理論水平，提高教育工作的實效性。

2 給予學生尊重，創造和諧課堂環境

班主任在開展德育工作時，應注意營造一定和諧的課堂氛圍，利用環境影響學生，提高學生的參與度。班主任應加強和學生的溝通，給予學生一定思考的空間。在日常班級管理活動中，班主任應為學生樹立尊師重道的基本意識，讓學生在頭腦中對于教師給予尊重，樹立積極向上的學習氣氛。初中生處于青春期，班主任在日常的班級管理活動中，應注意關心學生，多留意學生的情感變化。班主任應認清自身責任，確定學生的主體地位，正視學生的實際問題，留意學生的情感變化。

例如在實際的教學生活中，班主任應多和任課教師積極溝通，及時了解學生的思想動態，班主任應明確自身作為班集體中的主要負責人，應根據學生的實際情況進行合理地管理，保證學生的學習成長能夠得到有效地保障。在面對“問題”學生時，班主任也應給予他們一定的尊重，讓他們感受到班主任對于他們的關愛，班主任應善于發掘他們身上的優點，讓他們可以正視自己，將自己身上的“閃光點”發掘出來。利用這一方式全面促進學生成長。

3 樹立自身形象，給予學生一定權力

在日常的班級管理工作中，班主任應重視自身形象，利用自身行為潛移默化地影響學生，提高學生的道德意識。班主任在日常的教學活動中，應規范自身行為，利用自身思想影響學生，幫助學生樹立正確三觀。在日常的教學中，班主任應加強學習，提升自身素養，給學生做好榜樣作用。同時，班主任應給予學生一定的自主權，給予學生相應的權利，將一些事情“放手”給學生，讓學生完成，提升學生實際生活與學習的參與度。通過這一方式，提高學生的自理能力，保證學生能充分發揮自己的主體性，保證德育工作能正常開展。班主任在日常的管理工作中，應注意把握機會，采取更為合理的教學策略促進學生成長。在班集體內選擇合適的學生，能夠讓學生發揮自己的作用，成為班主任的有效幫手，保證班主任日常工作的順利開展。

例如在實際的教學活動中，為了保證班級活動的正常開展，班主任可以采取“唱票”的方式，讓全部學生都參與進來，選擇合適的班干部，多給予學生一定的自治權。

4 制定良好規則，營造和諧的班風

在一個班集體中，必須有著良好的規則制約，才能保證課堂教學工作的正常開展。如果班集體中缺乏合理的規則制度，在一定程度上，會降低學生學習質量，影響了班級內的風氣。在制定班集體中的規則制度時，應從學生的角度出發，確保規則的合理和科學。利用良好的規則制度，規范學生的個人行為，讓學生在班集體中感受和諧的班風。在日常班主任應注意觀察學生，從學生的實際需要出發，提升規則制度的實用性，完善班集體中的規章制度，保障德育工作的正常開展。

綜上所述，基于立德樹人的大背景下，班主任在開展日常工作時，應注意激勵學生，利用良好的規則制度，對于學生展開教育，保證學生的學習生活能夠正常開展，提高教育工作的實效性，相信在廣大初中班主任激勵策略中，有更好地策略與方法，進而開展高質量的教育教學工作。

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（作者單位：廣外附設番禺外國語學校）