合作教學(xué)理念在初中信息教學(xué)中的落實

潘巖

摘要：合作教學(xué)理念是讓學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力都能得到有效鍛煉和發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)理念。合作教學(xué)的“合作”，是指參與者們?yōu)榱艘粋€共同目的而發(fā)揮各自的作用來促使這一目標(biāo)達(dá)成。在初中信息教學(xué)中，通過學(xué)生之間的相互幫助、合作實現(xiàn)相互促進(jìn)，能讓各自得到實質(zhì)意義的提升，實現(xiàn)僅靠個人而勉強(qiáng)或不能達(dá)到的目標(biāo)，充分體現(xiàn)1+1>2的綜合效應(yīng)。文章圍繞合作學(xué)習(xí)理念，結(jié)合初中信息教學(xué)實際，對合作教學(xué)理念的具體落實進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中;信息教學(xué)

合作教學(xué)理念與如今初中信息教學(xué)的結(jié)合，意味著教學(xué)將完全打破以往教師單向講解，學(xué)生機(jī)械聽課的低互動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者們都充分地參與到課堂中來。讓每個人都能發(fā)揮自己的作用，利用自己的長處，發(fā)展自己的短處，共同為目標(biāo)的實現(xiàn)而努力，具有積極的學(xué)習(xí)動力和濃厚的團(tuán)隊凝聚力。由此可見，科學(xué)合理地利用合作教學(xué)理念指導(dǎo)初中信息教學(xué)，對師生、教學(xué)的成長與提高都有著重要意義。

一、分組合作互助，提高教學(xué)效率

初中信息教學(xué)多為大班授課制，由于學(xué)生人數(shù)眾多，每個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，遇見的各類問題都各不相同。教師不可能一一解答，這既不利于教學(xué)的有序推進(jìn)，也使得教學(xué)效率低下。為了解決這一問題，同時激發(fā)初中生更多的參與信息課堂的積極性，就可以采取分組合作教學(xué)的方式，由學(xué)生自行管理小組，教師負(fù)責(zé)整個課堂的把控，并對每組的不同情況采取針對性的指導(dǎo)。比如在人教版信息技術(shù)七年級下冊《圖像處理的基本方法》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)，以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的角度進(jìn)行異質(zhì)分組。比如在小組集中學(xué)習(xí)PS圖層、濾鏡和通道應(yīng)用知識的微視頻后的操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，組內(nèi)有學(xué)生沒有充分理解三種技能的操作邏輯性，只是依葫蘆畫瓢，因而導(dǎo)致步驟遺漏，無法完成任務(wù)。那么就可由對PS熟悉并能完成基本操作的學(xué)生擔(dān)任組長，用同齡人易懂的方式，向其他學(xué)生講解，明確指出可能遇見的問題和注意事項，幫助其他學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其他學(xué)生也能在該學(xué)生在不足的地方加以指正或提供幫助。這樣每個學(xué)生都有了展示和鍛煉自己的機(jī)會，而教師也能同時對其他遇見問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)，節(jié)省精力。

二、發(fā)展合作探究，提高綜合能力

除相互利用各自的長處互相幫助，相互促進(jìn)之外，合作教學(xué)理念還可應(yīng)用于發(fā)展學(xué)生合作探究能力方面，通過合作學(xué)習(xí)的每個成員的合力，來共同促進(jìn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分達(dá)成。在過程中，學(xué)生需要相互之間進(jìn)行交流、討論、驗證、幫助。不僅能有效促進(jìn)知識的增長，技能的掌握，還能讓學(xué)生得到更多的鍛煉，讓各方面能力獲得更好的發(fā)展[1]。比如在八年級下冊《用幾何畫板輔助學(xué)習(xí)》的“作立體圖”教學(xué)中，涉及到關(guān)于作圖的透視問題，以及要讓立體圖體現(xiàn)可旋轉(zhuǎn)的效果。教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，請學(xué)生圍繞這個教學(xué)目標(biāo)來探究具體的實現(xiàn)途徑。過程中，學(xué)生就需要結(jié)合此前學(xué)習(xí)的關(guān)于幾何畫板中關(guān)于點、線、圓、弧的基本操作，以及圖形的各種變換方式和動畫效果的知識，來綜合分析和探索讓目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效方式。學(xué)生可以通過相互交流，來發(fā)表自己的觀點，共同探討來驗證提出的立體圖繪制方法的可行性，并通過實踐和小組成員從旁觀察與指正的方式，來共同完成繪制。過程中，每個學(xué)生都能為作品的成功呈現(xiàn)建言獻(xiàn)策，并發(fā)揮自己的特長來幫助整個團(tuán)隊取得更好的成功。充分體現(xiàn)了每個人的價值，也有助于增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，讓學(xué)生感受集體精神，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉探究學(xué)習(xí)能力。

三、實施擴(kuò)展教學(xué)，促進(jìn)個性成長

合作教學(xué)是讓學(xué)生通過集體的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)自我價值，獲得更多的知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉。但同樣，在鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中，也能反哺學(xué)生個人實現(xiàn)在知識、能力、情感等多方面的進(jìn)步。因此，相應(yīng)地教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，鼓勵學(xué)生自主地通過合作學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)基于信息技術(shù)的擴(kuò)展小組自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生基于知識的應(yīng)用和能力的發(fā)展，去探究共同感興趣的更深入的內(nèi)容，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的個性成長[2]。比如在學(xué)習(xí)了八年級上冊第10可“制作生日賀卡”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了出現(xiàn)、點燃、滑落、賀詞等動畫效果的呈現(xiàn)方法，然后教師就可將具有相同興趣愛好的學(xué)生分組，請他們結(jié)合所學(xué)選擇感興趣的主題或生活實際，將本課的知識和技巧加以運(yùn)用，并進(jìn)一步發(fā)展能力。比如班級近期要舉辦節(jié)日慶祝活動，小組就可分別就節(jié)日慶祝時的動畫制作效果展開探究學(xué)習(xí)。包括“點亮”屏幕的設(shè)計，閉幕時“滑落”的設(shè)計等。并且學(xué)生還可由動畫向如今廣泛應(yīng)用的H5海報動畫進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，感受教學(xué)的Flash動畫制作和H5動畫的異同，積累更多的經(jīng)驗，發(fā)展更多的能力。

結(jié)語

理論上講，在合作教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中信息教學(xué)課堂能營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化、不斷進(jìn)步。但實質(zhì)上的具體應(yīng)用還存在一些問題，需要教師結(jié)合具體情況，分析存在的具體問題，對合作教學(xué)的方式方法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，才能讓合作教學(xué)理念指導(dǎo)初中信息教學(xué)質(zhì)量長效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]田禮凱.談分組合作學(xué)習(xí)方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價，2019（12）：36.

[2]洪小惠.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：96.