小學音樂創造性教學策略探究

陳燕飛

摘要：隨著當前新課程教學改革的不斷深化和普及，得到了社會各界和學校的積極響應。我國的教育理念逐步由應試教育向素質教育轉變，開始關注學生的素質全面發展。小學是小學生獨立接觸世界的開始，是學生正確的世界觀人生觀價值觀養成的重要啟蒙階段。重視小學生音樂素養的培育是促進小學生全面發展的有效途徑。文章基于當前小學生音樂教學的教學現狀，重點分析了如何開展音樂創造性教學，希望可以幫助小學高年級音樂課堂教學的順利開展。

關鍵詞：小學音樂;創造性教學;策略探究

前言

隨著現代化社會的飛速發展，新形勢下對于人才的培養機制專業化要求也越來越高。本著教育要從娃娃抓起的教學理念，我國當前小學階段的教育開始重視培養學生德智體美勞的素質全面發展。音樂課主要是以欣賞音樂作品和歌曲教唱為教學主要活動，通過視覺聽覺以及多種形式的輔助教學手段幫助小學生深切感悟到音樂的美感，從而提升音樂素養。音樂課是當前培養小學生音樂素養和樂感的主要途徑。在現代化的音樂教學中依然存在有諸多的問題亟待解決，需要音樂教師在教學活動的開展過程中展開創造性教學，因材施教不斷提升專業教學水準，為學生帶來全新的學習體驗。

一、轉變教學理念，扎實教學基礎

音樂創新教學模式，是新的音樂課程標準所倡導的一種新的教學模式，在提高小學音樂教學質量和培養創新音樂人才方面具有重要作用。要發揮創意音樂教學的作用，教師必須轉變教學觀念，樹立創新的教學理念：“以正確的教學觀念為指導，更好地指導教師開展創新音樂教學。在改變教學觀念的同時，教師應開展創造性的教學，為學生的音樂和技能學習提供教師指導”教師的教學理念，創新和教學對學生的音樂創造性學習有重要影響。只有建立了創造性教學的教師才能在課堂教學中開展創造性教學活動，并有意識地指導學生發展創造性學習。教師教學能力的提高是進行創造性的教學基礎。音樂創作教學的發展對教師提出了更高的要求，只有不斷提高自身的創新教學能力，才能在課堂教學中進行創新教學。教師應集中精力提高他們的專業技能和課堂教學的音樂創造力、思維能力、藝術想象力和音樂創作能力不斷提高教學能力，為音樂創作教學奠定良好的基礎。

二、重視課程設計，突出創造性教學內容

其次在小學音樂教學的創造性教學改革中，還需要音樂教師在教學過程中加強教學設計，運用多樣化的教學模式和方法全面提升小學教學效果。首先，科學合理設計教學目標。 以新課程教學改革目標為依據，重點關注學生音樂基礎知識和專業技能的掌握。重點關注學生的音樂創造性，根據班級學生的理解能力和對音樂的學習能力，結合教材要求科學合理的設計教學目標和進度計劃。例如在《一對好朋友》這首歌曲的教學時，教材安排的教學目標是學會唱這首歌并掌握十六分節奏，創編節奏卡片，并要求用三角鐵、雙響筒等進行即興伴奏。想要培養進一步培養學生的創編能力當然不能僅限于節奏卡片，可以通過節奏創編來達到這一創造性教學目的。

其次，選擇合理的選擇教學內容。小學音樂的教學主要是以欣賞音樂作品和教會唱歌為主要教學目標。在培養學生的音樂創造能力過程中可以將創編和唱歌有機結合起來，積極鼓勵學生在欣賞中學會創造，在唱歌中學會改編。通過創造性音樂教學可以讓學生更敏銳地感受到音樂作品中表達的情感，體會歌曲要素。例如學習《草原就是我的家》，首先可以利用多媒體教學讓學生了解蒙古族的風俗習慣，繼而學習騎馬的動作，并組織學生隨著歌曲節奏進行表演。通過讓學生全身心地投入到教學課堂中來，不僅提升了教學質量，而且潛移默化中培養了學生的創新意識。

三、教學模式多元化

音樂創意教學應注重生成式教學課堂的建設，實行創新的教學過程，遵循“創設情境，自主探索，實踐與創造，績效評價與反思”的模式進行教學。生成式創造性教學的概念到教學中在創造性教學中，教師應運用模仿，即興創作，探索，創造等教學方法，全面改善創造性教學。例如，對于《獅王進行曲》的創造性教學表示贊賞：首先創建一個音樂場景，使學生能夠理解創作的背景，簡介作者的創作過程使學生初步欣賞音樂。第二次獨立探究首先讓學生感受到進行曲的風格及特點，然后讓學生感受到作品的節奏和旋律，并使用拍手及拳打的方法來感受作品。可以利用畫出旋律線來體驗音樂的旋律和特點。第三，“實踐創作”使學生可以利用小組學習根據音樂的特點來進行隊列表演活動，為學生提供創造力和想象力的空間，并極大地提高學生的創造力。

總而言之，在小學音樂教學中通過展開創造性教學不僅能夠大幅提升音樂課堂教學效果而且能夠有效培養學生的音樂創造能力，全面培養學生的音樂素養和音樂藝術美感。因此在小學音樂教學活動的開展過程中，教師應當全面樹立創造性教學理念，設計科學合理的教學目標，全面提升教學質量。

參考文獻

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