基于幼兒個性化發展理念幼兒教育的活動組織策略

代紅菊

摘要：幼兒年紀雖然尚小，但也需要得到應有的尊重。在幼兒教育時期，幼兒園以及家長都需要尊重幼兒的個體化差異，使幼兒能夠基于個性化的理念全面發展。如何能夠在幼兒教育的過程中，進一步提升幼兒的個性能力是當前許多幼兒教育工作者需要關注的一個問題。本文簡單闡述了基于幼兒個性化發展理念下幼兒教育活動的組織策略，僅供參考。

關鍵詞：個性發展;幼兒教育;理念;活動

幼兒教育對于一個人未來的成長有著十分重要的意義。在幼兒時期，針對幼兒特點開展個性化教育，因材施教，可以使幼兒在成長時期養成更加獨立的性格，尊重幼兒的個體化差異，能夠更好地促進幼兒的全面化發展。

一、基于幼兒個性化發展的教育活動組織關鍵

幼兒個性化教育需要根據幼兒好奇心強且適應能力強這一點來開展相應的教育活動。在組織幼兒教育活動的過程中，有幾個關鍵問題是需要注意的。

首先就是關于活動的材料問題。所謂的活動材料實際上就是幼兒在教育活動中使用的一些玩具等。這類器材的選擇安全性需要有保障，并且選擇的內容需要符合幼兒的認知，使幼兒能夠在使用材料的過程中有所收獲[1]。

其次，對于教育活動的場地以及教育活動的內容，也需要相關人員進行深思熟慮。場地的選擇需要給予幼兒充足的活動空間，內容的選擇需要更加有創意，使幼兒可以在活動的過程中展現自己，可以更加自主地完成相關活動，進一步促進幼兒的個性化發展。

二、目前幼兒個性化教育發展面臨的困難及優化策略

（一）缺乏針對性教育

在對幼兒進行教育的過程中，很多教育者往往過于注重幼兒的集體培養，在培養過程中會忽略幼兒的不同需求，使得幼兒的個性無法施展出來，缺乏針對性。這種情況對于幼兒的個性化發展是十分不利的[2]。

優化策略：相關幼兒教育工作者需要根據時代的發展，不斷開拓創新現有教育模式，針對幼兒的個性化發展，不斷進行嘗試。在日常的幼兒教學活動中，幼兒教師需要把教學的內容和幼兒的喜好相結合，并且應該根據幼兒的喜好對現有教學模式進行改進。教學活動中幼兒教師需要更加有針對性地對學生進行培養，滿足幼兒的探索欲，使幼兒能夠更加個性化地進行發展。

（二）無法啟發幼兒思維

在開展幼兒教育的過程中，幼兒教育者的教育理念以及教育方式太過于陳舊，使幼兒在進行活動的過程中無法得到啟發，因此就會限制了幼兒的思維能力，使幼兒的潛能無法被發掘。

優化策略：在幼兒個性化成長的過程中，教育活動的策略是十分重要的。教師需要改變現有的教育理念與教育方式，選擇更加符合幼兒個性化發展的策略來開展幼兒教育活動。比如，傳統幼兒教育多在室內舉行，那么幼兒教育工作者就可以選擇帶著幼兒到大自然中去感受自然的魅力，在感受自然的過程中，幼兒的感知力會有所提升，思想能夠更加開闊，更有利于幼兒的個性化發展。

三、如何進一步基于幼兒個性化發展開展相關的幼兒教育活動

（一）開展學前幼兒個性化教育活動策略

1鼓勵幼兒個性化發展

每個幼兒的情況有所不同，由于受到家庭等諸多因素影響，使得幼兒所具備的能力存在差異。幼兒教育者需要在對幼兒開展個性化教育活動的過程中，鼓勵幼兒的個性化發展，讓幼兒在活動中能夠釋放自己的天性。針對不同性格的幼兒，教師也可以選擇因材施教的辦法，而不是一味扼殺幼兒的天性。相信每個幼兒身上都有自己的閃光點。

2完善現有教育環境

目前我國信息技術的發展十分迅速，各行各業的發展也都離不開信息技術。因此，在進行幼兒教育的過程中，為了能夠進一步提升教學效率，幼兒教育者也可以把一些比較先進的信息技術帶到對幼兒的教育活動之中，讓課堂活動能夠和實際生活關聯更加密切。在教育活動中，采用信息技術可以使課堂變得更加多元化，這樣有助于教師在對幼兒個性進行培養的過程中，及時地找到相關素材。

（二）開展幼兒區角游戲活動策略

幼兒區角活動的展開，對于培養幼兒的全面發展，有著至關重要的作用。關于開展幼兒區角游戲活動的策略，常見的有以下幾種。

1選擇合適的輔助材料

在開展幼兒區角游戲的過程中，選擇合適的輔助材料十分有必要。一般來說，材料的選擇可以有偏向操作性的也可以有偏向輔助性的。在選擇材料的時候，選擇結構稍微簡單一些的，可以讓幼兒在使用的過程中，更好地發揮自己的想象力。在開展此類活動的時候，幼兒教育者可以讓幼兒選擇一些紙盒子或者是一些大自然中的物品來當做輔助材料[3]。比如，幼兒教育者可以讓幼兒從一些樹葉中選擇一些自己喜歡的樹葉然后進行拓印，除此之外幼兒教育者也可以讓幼兒用一些廢棄的紙盒子，做一些小物品。在這一過程中幼兒不僅能夠充分發揮自己的想象力，還可以進一步發揮自己的動手能力，制作出具有自己個性的作品。

2開闊的空間布局

在幼兒區角游戲的活動中，選擇合適的空間也是至關重要的。試想一下，一場區角游戲活動中可能少則有十幾個孩子，多則可能會有好幾十個孩子。如果活動是在空間比較窄小的地方進行，會使活動的開展束手束腳，幼兒活動起來也會更加受拘束。在布置區角游戲空間的過程中，幼兒教育者需要為幼兒布置出更加開闊的環境，讓幼兒可以選擇一些自己喜歡的玩具或者是把自己滿意的作品擺放在他們喜歡的地方。在這種自由開闊的環境下，幼兒能夠自由的活動，也能夠更好地去進行各種游戲，進一步開拓自己的思維，使自身的個性化能夠得以進一步發展。

（三）繪本閱讀教育活動策略

1繪本閱讀，激發幼兒個性化閱讀興趣

在幼兒進行繪本閱讀的過程中，幼兒教育者需要為幼兒創造一個良好的閱讀氛圍，使幼兒能夠在閱讀中積極地發表自己的看法，引導幼兒正確理解繪本中的內容。幼兒教育者在幼兒進行繪本閱讀的過程中，不能夠將自己的想法一味地灌輸給幼兒，而是需要做一名傾聽者，并且適當地進行引導即可。雖然幼兒的年紀比較小，但是幼兒教育者需要尊重他們的想法，促進幼兒個性化閱讀的進一步發展。

2個性化閱讀，使幼兒興趣延伸

比如，在進行一篇繪本閱讀的過程中，幼兒教育者可以把教室根據繪本中的場景來進行布置，然后讓幼兒們來扮演不同的角色。在表演的過程中，幼兒們也可以自由地發揮自己的想象力，把現有的繪本故事情節進行改編。

通過這種閱讀與表演相結合的個性化閱讀模式，能夠讓幼兒對繪本的內容記憶更加深刻，并且在對繪本故事進行改編的過程中，幼兒的想象力得到進一步的延伸，對于促進幼兒的個性化發展十分有幫助。

結束語：幼兒教育對于一個人的成長至關重要。每個幼兒都是獨立的個體，因此在進行幼兒教育的過程中，教育者們還需要根據幼兒的特點進行指導，不能夠忽視對于幼兒的尊重。在進行幼兒個性化教育的過程中，幼兒教育者也應該積極地探索出一些新的教育模式，并對現有的幼兒個性化教育模式進行完善，使幼兒能夠通過相關的教育活動，進一步提高自身的創造力，促進自身的個性化發展。另外，在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育者也應該要對幼兒的潛能不斷進行挖掘，使幼兒的個性能夠不斷成長。

參考文獻：

[1]許金華.為幼兒提供適宜性指導個性化教育的實踐效果及策略[J].教師，2018，（30）：103-104.

[2]余堂芳.新時期下幼兒個性化教育的瓶頸和策略分析[J].科教導刊-電子版（下旬），2020，（6）：29.

[3]薛瑋.有效設計區角游戲活動，促進幼兒個性化發展[J].教育界，2019，（2）：152-153.

（甘肅岷縣清水鎮迭馬村幼兒園）