快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

喊妹

摘要：語文是貫穿整個義務教育階段的基礎性課程，學生通過語文的學習，可以掌握語言以及文字的相關知識，為其他學科的學習奠定夯實的基礎。隨著改革開放的新征程、新思想，人們的傳統(tǒng)觀念也發(fā)生了改變，對待教育方式人們更加推崇新穎富有樂趣的教育理念思想。快樂教育理念能夠讓孩子在樂趣中學到新知識，提高學習效率。本文主要闡述快樂教育理念的重要性，提出一些合理化解決的意見和建議。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;教學;探析

引言

語文跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，包含很多內(nèi)容知識，就目前語文版本內(nèi)容來說，顯然是有些枯燥乏味且單調(diào)的，課堂氣氛沉悶，學生理解能力差。為了解決這一問題，快樂教育理念孕育而生，將樂趣融入到學些當中，從此使課堂變得趣味橫生。

一、快樂教育內(nèi)涵及其特征

1.1快樂教育的內(nèi)涵

快樂教育就是要充分調(diào)動師生的積極性，讓教師善于教學，讓學生享受學習。在和諧合作的師生氛圍中，所有的學生都得到生動活潑、全面發(fā)展的教育。換句話說，教育快樂的人是快樂的。讓教育者和受教育者在教育大家庭中快樂地學習、成長、工作和生活。快樂教育的本質(zhì)內(nèi)涵是以人為本，包括學生和教師。現(xiàn)代教育理念要求面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體的雙向作用，做到“教學、管理、服務、環(huán)境”。因此，快樂教育真正體現(xiàn)了以教師為本、以學生為本的人文思想。

1.2快樂教育的特征

快樂教育被人們既定為一個教育概念，大約是這些年社會的飛速發(fā)展，人們的壓力越來越巨大的緣故，人們逐漸被學習、知識、信息量壓的喘不過氣來，快節(jié)奏、高負荷的生活壓力也波及到學生身上，被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。許多學生恐學、厭學、逃學，甚至有的看見書就發(fā)慌，拿起筆就哆嗦，他們已經(jīng)把學習和痛苦聯(lián)系到了一起。他們感受不到生活的快樂，參悟不了生命的意義，學習失去了應有的熱情和創(chuàng)造力。對于教育教學，只有讓學生在學習中沒有被動可言，沒有痛苦可言，不在一味地被動式接受教育，而是主動身心愉悅的投入到學習中，積極參與到教學中，在歡樂中既讓知識傳播到位，又讓師生之間亦或者授者被授者之間關系近于學習上的師生，不再存在隔閡！只有這樣的教育才可能被稱作快樂教育[1]。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學的重要性

快樂教育理念講究在開放性條件下，讓孩子最大限度的學習知識和掌握知識。快樂教育的目標就是讓孩子感覺到學習不再是一件困難的事，而是在輕松愉快的環(huán)境中學習知識的過程。因此，快樂教育理念越來越受到學校和老師的關注，許多學校已經(jīng)認識到快樂教育理念的重要性。首先，小學語文課，最主要的是要教給學生表達能力與識字能力，小學生自控能力差，愛玩且多動，對于傳統(tǒng)的語文課肯定會難以接受，感到枯燥乏味，這樣使得學生積極性與參與性很難得到調(diào)動與提高。快樂教育打破傳統(tǒng)模式教育，能讓學生在樂趣中得到知識，大大提高學生的熱情與效率。其次，傳統(tǒng)語文課堂教學主要以完成學習目標為主，教條式的教學忽視了學生參與課堂討論的重要性，因此學生并沒有真正領會知識的含義。快樂教育理念追求的教學目標是讓學生在沒有壓力的環(huán)境中學習，學生可以完全投入到語文課堂的學習和討論中，極大的提高了教學的質(zhì)量和效率。最后，快樂教學理念能夠讓孩子突破時間和空間的限制，最大范圍內(nèi)學習到知識，開拓了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。因此小學語文課堂的教學運用快樂教育的教學理念，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)，而且給小學語文的教學帶來了活力。在未來的小學語文課程教學中，我們要重視快樂教育理念的教學方式。

三、快樂教育理念的構建方式

3.1增加有趣生動的教學方式

為了更好地將快樂教育的理念應用到小學語文的實際課堂教學中，有必要增加有趣而生動的教學方法。然而，傳統(tǒng)語文課堂上的實際教學往往缺乏一定的趣味性。教師在課堂教學中講解語文知識，學生多被動接受教師傳授的相關知識，這種教學狀態(tài)是比較遲滯的，所以小學生很容易在這種遲滯的教學環(huán)境中逐漸喪失學習的主動性和積極性，更難感受到語文課程的內(nèi)心幸福感。因此，針對這種情況，有必要增加有趣而生動的教學活動。具體來說，小學語文教師在日常課堂教學中可以利用多媒體進行有趣生動的教學[2]。比如在講解課文的過程中，教師可以通過多媒體匹配學生感興趣的動畫和音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中感知到課文的內(nèi)在文學性，同時通過音樂提高學生的注意力。如：教師也可以在講解課文的過程中，通過多媒體制作圖文結合的ppt課件，并在課件中添加相應的視頻。此外，教師還可以根據(jù)實際的課文內(nèi)容增加討論活動，對積極參與討論的學生給予鼓勵，讓學生通過這種有趣生動的教學方式感受到學習語文的樂趣。

3.2建立和諧互愛的師生關系

小學生還處于不斷成長發(fā)育的階段，如果在小學階段就讓學生感受到壓迫感與緊張感，這將從一開始就讓小學生在心理上面拒絕語文這一學科，因而在小學語文實際教學中建立和諧互愛的師生關系就顯得至關重要。具體來講語文教師應該把每一個小學生當作自己的孩子，在平日的工作與學習中主動拉近彼此之間的距離，減少陌生感與距離感，以平易近人的態(tài)度和孩子們良好的溝通，認真聆聽孩子們每一件事情，并給予正確的指引。尤其當孩子們遇到不懂的相關知識的時候，教師更應耐心細心地給予更多的鼓勵和幫助，而不是一味的責備他們，通過這種方式，才能構建出和諧友愛良好的師生情。

3.3把課堂主導權交給學生

為了更好地實施快樂教育，還應該讓學生們作為課堂上面的主導，讓他們來把握課堂上面的氛圍，具體來說就是老師應該讓學生們成為課堂上的小主人。在課堂上自主學習，對遇到的問題進行小組討論或者是全班討論，讓每一個小學生都能感受到討論與自主學習帶來的感染力與魅力。

四、結語

綜上所述，快樂教育理念在小學語文教學中起到重要的推動作用。同時，我們也了解到快樂教育理念在運用過程中還存在很多不足。但令人欣喜的是，已有越來越多的學校開始意識到了這些問題并已著手進行改進。我們相信，只要不斷重視這些問題，并提出針對性的解決方法，快樂教育理念下的小學語文課堂教學會取得更好的成績。

參考文獻：

[1]吳會珍.基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學探究[J].新課程，2017，12（7）：28-28.

[2]王偉平.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].教育，2016，24（3）：182-182.

（德宏州瑞麗市弄島鎮(zhèn)雷允小學）