初中地理課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計

許金款

摘要：提問是一門藝術(shù)，掌握課堂提問的藝術(shù)能最大限度地將學(xué)生對地理學(xué)科的探討興趣激發(fā)出來。提問也是促進(jìn)學(xué)生主動思考的有效途徑。好的提問會使學(xué)生更想回答問題、搶答問題，最后再向教師提出問題，這種課堂教學(xué)模式是最理想的。那么，如何在地理教學(xué)中開展有效提問呢？基于此，本文重點闡釋了初中地理課堂教學(xué)有效提問的重要性，并著重分析了初中地理教學(xué)有效提問的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效提問;重要性;策略

一、 前言

課堂提問是師生之間進(jìn)行有效互動的一種重要方式。在提問的情況下，教師會對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況產(chǎn)生一個十分清晰的認(rèn)知，同時還會增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在初中地理教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效提問也具有一定的重要意義。從實際出發(fā)，教師在實際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握住問題的重點和難點，并保證提問具有一定的針對性。在關(guān)注學(xué)生回答的情況下，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，下文重點分析了初中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的具體策略。

二、 初中地理課堂教學(xué)中有效提問的重要性

（一）促進(jìn)師生之間溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程教育改革要求教師在實際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該加強教師和學(xué)生之間的溝通與交流。在交流的過程中，教師不僅要關(guān)注自身的引導(dǎo)地位，還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會向?qū)W生灌輸知識，這就嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受到嚴(yán)重的影響。但是，在初中地理教學(xué)的過程中加強教師和學(xué)生之間的交流，就會保證學(xué)生更加積極地參與課堂中，學(xué)生在全面參與課堂的情況下，就會提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終展現(xiàn)出高效的初中地理教學(xué)課堂。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，配合教師完成教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前的教學(xué)理念下，教師在實際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，必須要充分地認(rèn)識到有效提問對于學(xué)生成長所產(chǎn)生的重要性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，同時也要展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。初中地理教師在制定實際教學(xué)目標(biāo)的過程中必須要以學(xué)生為主體和核心，通過特殊的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有效的提問方式就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還會讓學(xué)生積極思考教師所提出的問題，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會產(chǎn)生重要的影響，最終會幫助學(xué)生找出更好的學(xué)習(xí)方式。

三、 初中地理課堂教學(xué)有效提問的策略

（一） 把握問題的重難點，展現(xiàn)出問題的針對性

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。教師在設(shè)置問題的過程中還應(yīng)該以具體的教學(xué)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。同時，教師要保障問題設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性，并形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行解決。學(xué)生在問題情境中，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終也會更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在初中地理教學(xué)中，“大氣運動”是教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生設(shè)置出一些問題“大氣運動產(chǎn)生的根本原因是什么？如何形成的熱力環(huán)流？風(fēng)產(chǎn)生的動力是什么？”在這節(jié)課程中，教師通過問題的設(shè)計就會展現(xiàn)出重點和難點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會對大氣運動的具體形成等進(jìn)行相應(yīng)的思考，最終提高初中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）給予學(xué)生充足的思考時間

在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生是需要時間進(jìn)行分析和思考的。教師在向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的討論。學(xué)生在思考問題的過程中，也精力最集中的時間，在該時期學(xué)生的思維也是比較活躍的。比如，教師在進(jìn)行初中地理《中國的土地資源》教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生提出問題的過程中，就可以給予學(xué)生相應(yīng)的問題思考空間。這樣的情況下，也為學(xué)生整理思路提供了重要基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，最終提升提問的有效性。

（三）關(guān)注提問和圖形分析的融合

在初中地理教學(xué)中，不能離開地圖。在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師提問的過程中，培養(yǎng)自身的綜合地理素質(zhì)。教師就可以以圖形依據(jù)進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對一個具體的圖形來找出其中暗含的地理學(xué)習(xí)信息。同時，教師就可以要求學(xué)生把其中涉及的地理情況、地理條件等運用圖形的形式展現(xiàn)出來。在該種模式下，學(xué)生掌握知識的靈活度和應(yīng)用能力也會隨之提升。比如，教師在教學(xué)“日本從中東地區(qū)進(jìn)口石油最短路線”的過程中，想要找出最短的路線，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助地圖解決問題。這樣，學(xué)生在自主解決問題的情況下，還會提升自身學(xué)習(xí)的效率。最終使得初中地理提問變得更加有效。

四、 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的提問。在實際進(jìn)行提問的過程中，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生接觸到具有針對性的問題。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更加充足的思考時間。在對學(xué)生的回答進(jìn)行針對性評價的情況下，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信在教師的努力下，初中地理課堂提問一定會變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也一定會隨之提升。

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