基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究

劉世國(guó)

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，是教師展開學(xué)科教學(xué)的指引和目標(biāo)。在語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生語文能力的需要，更是提高語文文化內(nèi)涵的需要。為提升語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，語文老師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的提高，立足每一位學(xué)生的發(fā)展實(shí)際開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)研究

引言

語文是初中教學(xué)的重要科目之一，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，亦是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們不僅要提高學(xué)生的語文知識(shí)能力，更要促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)略語文文化內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)學(xué)生提高自身品格，從而適應(yīng)不斷快速發(fā)展的社會(huì)要求。語文老師要以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)積累，擴(kuò)展課外知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，擴(kuò)展知識(shí)面。本文就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開論述。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力，并在現(xiàn)實(shí)生活中所表達(dá)展現(xiàn)出來的語言魅力，是學(xué)生獲得的一種終生受益的能力與品質(zhì)修養(yǎng)，是思維方式、方法、情感、主觀態(tài)度、三觀的完美體現(xiàn)。教師也應(yīng)該做到在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的這一方面能力及素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能得到自身品質(zhì)的提高，為以后步入社會(huì)能夠更好的立足，為適應(yīng)新環(huán)境、新模式提供基礎(chǔ)。

二、初中語文核心素養(yǎng)策略

1、傳授課堂方法，提高課堂效率

授人以魚，不如授人以漁，語文教學(xué)的展開，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的傳授。處于初中階段的學(xué)生，他們認(rèn)知能力雖然出在不在提升狀態(tài)，但是對(duì)于教師好的學(xué)習(xí)方法的傳授，則對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率幫助更大，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。傳授學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，提高語文綜合能力[1]。老師在積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，將閱讀材料中自己喜歡的或有哲理的好詞、好句、段落摘抄下來進(jìn)行積累并在課余時(shí)間進(jìn)行背誦，從而使得這些好詞、好句得以積累，為提高語文綜合能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在這些好詞好句的積累中，能夠豐富學(xué)生的大腦詞匯，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用。教師將日常積累的語文知識(shí)、語言表達(dá)技巧運(yùn)用在日常的語文口語交際和寫作中，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活語文思維

在現(xiàn)代化教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為語文教學(xué)中不可缺少的方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增添更多的語文問題和語文故事，不僅使得學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。在語文問題情境中，促進(jìn)學(xué)生在問題的思考中解決語文問題，不但使得問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維;在語文故事情境中，不僅能夠增添課堂的趣味性，還能使得學(xué)生在傾聽故事中感悟故事背后的哲理和文化。在《一滴水經(jīng)過麗江》的學(xué)習(xí)中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們你們?nèi)ミ^麗江嗎？同學(xué)們回答：去過。有的學(xué)生回答沒有去過。這時(shí)老師請(qǐng)去過麗江的學(xué)生作答：你們覺得麗江的景色美麗嗎？給你留下的深刻印象是什么？在學(xué)生回答之后使用多媒體播放麗江的美麗圖片并一一簡(jiǎn)介，從而在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中吸引學(xué)生融入課堂中，在欣賞中思考，在思考中欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。

3、增加情感培養(yǎng)，增強(qiáng)文化滲透

語文課堂承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，語文知識(shí)有著深層次的文化內(nèi)涵，只有在日常語文教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容增添情感教育，才能提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)、體驗(yàn)文化魅力，提升語文情感和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生將來立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在《皇帝的新裝》中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此童話故事背后的哲理內(nèi)涵：誠(chéng)實(shí)做人，謙虛做事，這是一個(gè)人立足社會(huì)最基本的要求。在《我為什么而活著》的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的人生價(jià)值和意義，從而努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在《壺口瀑布》的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生了解我國(guó)的大好河山，壯麗美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在古詩文的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生了解我們中華民族的古詩文化和語言表達(dá)的魅力，從而培養(yǎng)文化認(rèn)同。

4、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最重要的，要想提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，順利地展開語文教學(xué)，必須提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)投入到語文教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文能力。調(diào)查表明，學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是有趣、搞笑、好看、生動(dòng)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)的最高境界是好玩。老師要轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本，面向每一位學(xué)生展開教學(xué)，在語文教學(xué)中提高課堂的互動(dòng)性、活躍性，用詼諧幽默的語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把語文課上得好玩再好玩一些，從而使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，改善與提升教學(xué)的效果與質(zhì)量，也能在學(xué)生的自覺融入中讓其接受語文知識(shí)、培養(yǎng)表達(dá)能力、提升思維、感受文化，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總而言之，按照新課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)偉大的工程，需要語文老師在日常語文教學(xué)中不斷探索和研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)措施，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文情感和興趣。語文課本上說，生活之外是有多么的美好，語文這門學(xué)科就有多么美好。語文教師所掌握的語文知識(shí)、文化素養(yǎng)及眼界，決定并影響著學(xué)生的感情、思想、情緒及喜好等，我們每一個(gè)從事語文的工作者都應(yīng)該展望星空，實(shí)事求是，鍥而不舍，努力鉆研，把語文課上好，上出趣味，上出境界，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)竭盡全力，以無愧于新時(shí)代的語文教育[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，如果在實(shí)踐中，教師能把基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)探討及研究工作實(shí)施落行，則有利于提高教學(xué)工作效率及質(zhì)量。在教學(xué)過程中要做到有意的去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生自身掌握了解最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，面向所有學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在正確的教育觀的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生的自主自立能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中語文教師可以參考上述方法開展語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧瑞瑞.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，11（7）：58-58.

[2]石磊.基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，2（9）：100-101.

（澄江市第二中學(xué)）