小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)持續(xù)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

朱丹彤

摘要：根據(jù)長(zhǎng)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅存在局限性，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)持續(xù)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。本文在研究過(guò)程中以現(xiàn)代化教學(xué)理念下的持續(xù)性課堂評(píng)價(jià)方式為入手點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略展開(kāi)探究，以期更好的提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;教學(xué);持續(xù)性評(píng)價(jià)

引言

由于小學(xué)生認(rèn)知能力和特征的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與持續(xù)性有待提升，需要教師利用科學(xué)的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師存在成績(jī)至上的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，嚴(yán)重的影響了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。持續(xù)性評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)有效的優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注入持續(xù)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中加以有效運(yùn)用。

一、結(jié)合學(xué)生特征明確持續(xù)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與身心特征，加強(qiáng)與學(xué)生真實(shí)學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，規(guī)避以成人視角提出過(guò)高要求的評(píng)價(jià)誤區(qū)，需要客觀的予以學(xué)生尊重。課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)當(dāng)僅是局限于美術(shù)知識(shí)技能的掌握，更要重視素質(zhì)教育觀念下所倡導(dǎo)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)要求，如對(duì)學(xué)生的審美情趣、觀察力和想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，既要結(jié)合學(xué)生的能力與態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在多次嘗試和探究中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代心理學(xué)觀念認(rèn)為“獲得成功的感受既可以讓人們得到滿足感，更可以激發(fā)出人們的進(jìn)步努力的上進(jìn)心”對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，既要注重趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用，也要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。持續(xù)性評(píng)價(jià)方法倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的運(yùn)用需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生教師可以選擇激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主導(dǎo)的持續(xù)性評(píng)價(jià)，原因在于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于教師的認(rèn)可度也較高;對(duì)于中高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，持續(xù)激勵(lì)評(píng)價(jià)需要適當(dāng)運(yùn)用，需要以持續(xù)性真實(shí)評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，給予學(xué)生真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。原因在于中高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)存在一定的是非觀和優(yōu)劣認(rèn)知，如果教師的評(píng)價(jià)與實(shí)際不符，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所下降導(dǎo)致評(píng)價(jià)功能難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

需要注意的是，持續(xù)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以低起點(diǎn)和小目標(biāo)為主，評(píng)價(jià)的方式需要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，通過(guò)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。以筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以判斷出學(xué)生的作業(yè)效率和質(zhì)量，筆者會(huì)選擇持續(xù)性量化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生明白自身的作業(yè)存在的優(yōu)勢(shì)和不足;對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，則采用持續(xù)性質(zhì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的方式對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)存儲(chǔ)，在期末考試結(jié)束后將多項(xiàng)持續(xù)性評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，以公正全面客觀的持續(xù)評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)成果認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)能力與成長(zhǎng)狀況，進(jìn)而更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、豐富評(píng)價(jià)形式持續(xù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

在以往的教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以自身的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，帶有一定的個(gè)人主義傾向。新課程下的持續(xù)性美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。教師只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如：人美版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《我的小天地》一課教學(xué)評(píng)價(jià)為例，學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫(huà)講解構(gòu)思、運(yùn)用的色彩等等。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，筆者則是在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫(huà)得好在哪里？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意？要是你的話你怎樣改進(jìn)？……學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，加強(qiáng)自我反思。師生共評(píng)，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主意識(shí)，提高他們的審美能力。這樣的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生從不同的角度提供有關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較和思考，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

四、健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》中提到的：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的，可以采用持續(xù)性的評(píng)價(jià)方式。

以筆者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用筆試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類、色彩知識(shí)、書(shū)法常識(shí)、美術(shù)基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容。難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。為更好的展現(xiàn)持續(xù)性評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師需要將之融入到學(xué)生的作業(yè)完成效果評(píng)析、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正積極以及學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)等評(píng)價(jià)當(dāng)中，具體操作方式可以是對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)完成效率和質(zhì)量進(jìn)行打分，在階段性總結(jié)或是期末考試后將日常分值相加累計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中;再或是將持續(xù)性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此深化學(xué)生自身的認(rèn)知，在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)可以更加積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性的影響，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念予以學(xué)生全面客觀的持續(xù)性評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成持續(xù)性的自我認(rèn)知，逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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