情景教學在小學信息技術課堂中的應用初探

劉婭菲

摘要：在小學信息技術課程教學過程中，情景教學是非常有效、也是不可或缺的教學方法之一。通過情景教學，不但能夠給學生新的學習體驗，同時也能夠有效的加強教師對課堂的掌控力和對學生的引導力，推動教學目標順利達成。本文對情景教學在小學信息技術課堂中的應用進行了探究，并有針對性的提出了方法策略。

關鍵詞：情景教學;小學信息技術;教學方法

引言

小學階段是學生腦力發展的關鍵時期，這一時期的學習對于鍛煉學生的認知能力、夯實今后學習的基礎，具有十分重要的意義。當前，我們進入了互聯網時代，信息技術逐漸成為人們必備的一項能力素養。鄧小平同志說：“計算機普及要從娃娃抓起”，充分說明了在小學信息技術課程的重要意義。由于小學生處于智力發展的起步時期，在信息技術教學中，應當從學生的實際出發，有針對性的制定教學策略，提高教學的實效性。筆者認為，情景教學就是提高小學信息技術教學的有效方式之一。

一、在小學信息技術課堂中運用情景教學的重要意義

一方面，小學時期是學生發育成長的特殊時期，這一時期，學生的心理發育尚未成熟，認知能力還相對薄弱，在對知識的理解、吸收和運用等方面存在一定的難度。另一方面，信息技術課程對小學生來說完全是陌生的領域，小學生對計算機了解不夠多，由于年齡的限制，一般家長都對學生使用計算機的行為做出了嚴格的限制，學生平時只能通過有限的課堂時間來進行學習和操作，鍛煉機會很少，這就導致了學生的理論學習與實踐相脫節。同時，信息技術課程具有抽象性、邏輯性強的特點，單靠教師講述，很難確保學生充分理解，甚至還有可能使學生產生抵觸心理，失去了對這門課程的興趣。比如，在小學三年級信息技術課程《生活在信息時代》（教育科學出版社）教學過程中，教師單一的向學生講什么是信息、如何獲取信息，由于學生本來就對“信息”這一概念不了解，因此很難跟著教師的思路深入進去，久而久之就跟不上教師的節奏，課堂教學無法取得應有的效果。因此，教師的教學方法要創新。一個很重要的創新途徑，就是在小學信息技術教學中，引入情景教學法。這一教學法的要求，就在于通過向學生創設相應的情景，使學生在熟悉的情景中加深對相關知識的認識和理解，進而提高課堂教學的效率和質量。在情景教學法的實施過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生的思路活躍起來，引導學生提高學習的專注度和主動性，進而提高學習的效果和質量。

二、情景教學法應堅持的基本原則

近年來，隨著教育教學理念的不斷更新，情景教學法已經逐漸被教師們所接受，并在教學實踐中廣泛運用。但是，筆者發現，在小學信息技術教學實踐中，還存在著一些問題。比如，有的教師習慣于沿用已有的教學模式，對情景教學法不重視，只有在評選優質課的時候，才會用到這種方法;有的教師創新性不強，不注重從生活中搜集材料，創設的情景不新穎，沒有很好的貼近學生生活實際，因而難以有效的激發起學生的興趣;有的教師雖然在情景教學方面進行了一些創新性的探索，但忽視了學生的主體地位，使教學的課堂成為教師個人展示的課堂，等等。這些問題的存在，表明廣大教師對情景教學法的認識還不夠深入。筆者認為，利用情景教學法來優化小學信息技術教學，一個很重要的手段就是通過創設相應的問題情境，有效激發起學生的學習興趣。在情景教學中，應堅持三個方面的原則。首先，要注重趣味性。興趣是最好的老師，只有通過創設情境把學生們的興趣調動起來，才能夠激發學生探究教學內容的好奇心和求知欲，進而實現教師的教學目的。其次，要注重生活化。學生學習的過程就是用已知的知識來解答未知知識的過程，因此，在創設情景時，教師要善于從生活中選材，緊密聯系學生的生活實際。比如，在教授《生活在信息時代》時，教師可以向學生解讀“信息”的定義，進而向學生講述一個故事，讓同學們搶答，故事中哪些東西與信息有關？通過這種形式，引導學生全身心的投入課堂中。再次，要把握課堂節奏。科學的情景教學法，應當收放有度，既能通過情景的創設，達到教學的效果，有效合理的控制情景教學的篇幅，避免影響課堂教學的節奏。

三、利用情景教學法優化小學信息技術課堂教學的方法策略

（一）創設生活的情景

對小學生來說，信息技術課程最大的特點，就是“陌生性”。雖然目前計算機在普通家庭中實現了有效普及，但是對家長們來說，為了防止孩子沉迷網絡，對孩子做出了嚴格的限制。在小學階段，有相當多的學生沒有實際操作過計算機。有的即使對計算機存在一定的認識，但也僅僅局限在開關機、打游戲層面。對信息技術課程中的一些概念、知識缺乏了解。并且，計算機的知識與學生的生活存在較大的差別，學生理解起來具有一定的難度。因此，在教學過程中，教師應當善于創設生活的情景。

（二）創設任務的情景

在小學信息技術教學過程中，學生的動手實踐是必不可少的。教師在教學中，要注重把學生的理論學習與操作實踐緊密聯系起來，通過為學生創造一定任務情景的方式，推動學生更加有針對性的學習和實踐。在創設任務情景時，教師要注意以下幾點。第一，要充分考慮學生的能力水平。學生進行的任務，一定要與其發展的客觀水平相適應，任務過于簡單，就失去了鍛煉的價值;任務過于困難，就有可能挫傷學生的自信心和積極性，使學生產生畏難情緒和抵觸心理。第二，在推動學生實施任務時，教師不能完全交給學生去摸索，而要有針對性的進行引導，防止學生走彎路，甚至在對知識的理解上出現偏差。第三，教師要注重鼓勵。對完成任務的學生，教師要及時給予肯定性評價，指出他的任務完成的非常出色，為學生增長自信、培養信心。對沒有較好的完成任務的學生，教師也要進行鼓勵，避免其產生負面情緒，同時，也要通過適當的方式，幫助學生認識到問題所在。

（三）創設故事的情景

小學階段的學生，由于童心未泯、天性活潑，往往對故事有著濃厚的興趣。因而，在信息技術教學中，采取創設故事情景的方式，是非常有效的方法。比如，學習制作動畫課程中，教師可以在課堂上利用多媒體設備播放《喜洋洋與灰太狼》的動畫片段，充分調動起學生們的注意力，同時請學生們猜想，這樣有趣的動畫是怎樣制作出來的呢？接著，教師通過示范的方式，向學生們展示簡單的動畫制作的過程，讓學生們直觀地感受到利用信息技術制作動畫的魅力。在這個教學活動中，教師利用《喜洋洋與灰太狼》故事情節的導入，就是創設故事情景的具體表現。在這一過程中，學生們的注意力高度集中，想象力也得到了有效的拓展，課堂教學必將取得良好的效果。

四、結束語

總而言之，在小學信息技術課程教學過程中，情景教學是非常有效、也是不可或缺的教學方法之一。通過情景教學，不但能夠給學生新的學習體驗，同時也能夠有效的加強教師對課堂的掌控力和對學生的引導力，推動教學目標順利達成。因此，對小學信息技術教師來說，要正確認識情景教學的重要意義，在教學實踐中不斷探索情景創設的技巧，使小學信息技術課堂真正成為有趣的課堂、充實的課堂。

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（麻栗坡縣下金廠鄉新時代小學）