新課程改革下如何構建高效的初中道德與法治課堂

羅紹海

摘要：隨著新課改的不斷推行，在初中階段，更加注重道德與法制課程的教學。初中道德與法治課能夠提高學生的道德修養，促使學生形成良好的法治意識，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中道德與法治教師在教學中，要運用切實有效的教學方法來構建初中道德與法治的高效課堂。

關鍵詞：初中道德與法治;高效;課堂;構建

引言

立德樹人是當前教育教學工作的根本任務，而道德與法治課堂則是落實立德樹人教育教學工作根本任務的前沿陣地。提升道德與法治課堂教學效益，是更好地落實立德樹人教育根本任務的基本途徑之一。課堂教學效益的高低與教學方法的優劣有著不可分割的關系。唯有選擇適宜的教學方法，初中道德與法治課堂的教學效益才能夠得到顯著提升。那么，初中道德與法治教學的有效方法有哪些呢？

1道德與法治課互動教學主要特點

具備法律知識、人文性、社會性等知識點，教師需認真學習法治知識，建立良好的氛圍提升道德素質，并建立良好的教學氛圍，還需經互動教學方式營造出熱烈和諧的學習氛圍。均因學生可主動參與課堂學習，師生雙向互動轉變教師高高在上形象，激發出學習的積極和主動性。除此之外，學生內部互動可在人文性強課程上獲得較好的教學效果，并帶動情感及內心的共鳴。教師個人魅力可造成學生對課程知識及內容的認同感，直接影響學生，師生的平等交流還可打破師生距離。同時在互動教學中，學生可體現個人特點，師生也會深入研究并認真思考，如此提升個人道德修養，理解人文知識，實現新課標改革目標。

2構建初中道德與法治高效課堂的策略

2.1設置問題引發學生思考

選擇互動式教學應用于道德與法治課中，教師需真正的把課堂交還給學生，轉換陳舊的教學理念，教師需保證學生充分發揮自身主觀能動性，扮演好課堂引導及組織者的角色。但是，分組合作學習作為一種有效的促進生生互動、發揮學生主觀能動性的形式，可合理化的把學生分為不同小組，按照道德與法治具體學情，按照學生特點，在組內閱讀中讓學生帶著問題開展有效的交流及互動，提出些問題，且相較于灌輸式教學，互動化的初中道德與法治課教學更加優異。如對《感受責任》的教學中，劃分學生為不同小組，并提出下述問題：“中學生有哪些責任？”“生活中不同職業人具備的責任有哪些？”在提出問題之后，充分調動學生的學習熱情及主觀能動性，組內進行熱烈、積極的交流及討論，在活躍的學習中強化對課堂的理解及認識。

2.2創設情境，落實“讓學”

在初中道德與法治課程教學中，教師按照新課程改革的思想，結合具體的教學內容創設相應的教學情境，能在特定的教學情境中突出學生的主體地位，使學生主動參與到相關知識內容的學習和探索活動中，主動思考，積極分析，發揮學生主觀能動性，在全面激發學生學習興趣的基礎上，落實“讓學”，提高初中道德與法治課程教學的綜合效果。如初中道德與法治教師在指導學生學習“認識自己”方面課程知識的過程中，為了引導學生正確的認識自己，教師就可以創設多媒體教學情境，在多媒體教學中以一些卡通動畫的方式向學生展示一些學生不能正確認識自己的情況，然后引導學生結合所學內容以及自己對視頻內容的理解，對卡通人物形象做出正確的定位和評價，指出他們在自我評價方面的不足。在此基礎上，教師導出“認知自己”方面的課程內容，讓學生結合教學導入環節對他們的評價和分析他人自我評價的不足，結合自己的情況做出自我評價，正確認識自己。在此環節，教師通過情境創設對學生實施前期引導，在課程教學實踐中，真正發揮了“讓學”的價值，學生的主體地位得到有效的彰顯，能為學生深入系統學習道德與法治課程知識提供良好的支持。

2.3故事敘述法，在妙趣橫生的故事中理解知識

在初中道德與法治教學過程中，如果教師僅僅讓學生去識記一些條條框框，那么，學生的學習效益自然也就會不如人意。之所以如此，是因為這些條條框框的知識枯燥乏味，很難激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性。對于一些妙趣橫生的故事，學生自始至終有著濃厚的興趣。因為興趣濃厚，所以學生在興致勃勃地閱讀故事的過程中，自然就會扎實習得相關知識。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師可以根據教材教學內容，依據學生的認知水平，繪聲繪色地講述一些故事。相比于條條框框的講解而言，這些妙趣橫生的故事能夠將道德與法治知識和現實生活緊密地結合起來。如此一來，學生通過聆聽這些故事就會深層次地理解這些道德與法治知識。而這，又會極大地提升初中道德與法治課堂的教學效益。以八年級道德與法治“合理利用網絡”這部分內容為例，為了讓學生更為深入透徹地理解相關內容，教師可以向學生講述了這樣一個故事：自從有了網絡，小亮覺得越來越忙，看到一些生活小常識，他會趕緊收藏起來;看到一些文學常識，他也會迅速收藏起來;看到一些雞湯美文，他仍然會當即收藏起來;看到一些逸聞趣事，他還是會立刻收藏起來，教育子女的文章、烹飪美食的文章、修身養性的文章、為人處世的文章……總之，收藏成為了小亮生活中的一種基本方式。小亮之所以這么忙碌，是因為小亮不懂得“信息節食”，不能夠辨別信息的價值。因此，網絡不僅沒有方便小亮的生活，反倒成了小亮生活中的負擔。

2.4激活情感，突出成效

初中道德與法治教師結合“讓學引思”理念的應用對教學活動進行改革，不僅要注重引發學生學習和思考，還要重視激活學生的情感，借助情感教育深化“讓學引思”教學效果，使學生能形成正確的情感態度、道德品質和價值觀念等，為學生法律素養的培養提供良好的支持。如在講解與“民主”相關課程內容的過程中，教師就可以將學生帶入到社區民主生活組織中，讓學生參與社區民主生活，獲得良好的情感體驗，確保在社會實踐類教學活動中彰顯學生自主學習和主動思考的價值，促使學生的思想認知能力和綜合學習能力得到良好的培養。

結語

綜上所述，在對初中道德與法治課程進行改革的過程中，要對學生實施科學的引導，使學生在道德與法治課程學習環節獲得良好的學習體驗，彰顯道德與法治課程教學效能，為學生實現全面發展的目標提供多元化支持。

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（云南省文山州文山市薄竹鎮樂詩沖中心學校）