運用微課開展高中生物教學策略探究

劉宇原 張英強

摘要：隨著素質教育的推進以及新課改的不斷加深，人們已經逐步邁入全面“微時代”的快節奏生活?？茖W技術的發展使得微課作為一種新的教學模式，越來越受到重視，在教學領域發揮著極其重要的作用。利用微課，教師可根據教材內容制定相關教學設計，得到的小環境碎片化教學資源，有助于學生的自主學習。

關鍵詞：微課;高中生物

微課是運用信息技術、依據學生認知規律，呈現碎片化相關教材內容以及擴展性學習素材的結構化數字資源，在課前預習、新課導入，以及課后復習等過程中起重要教學輔助作用。教師對于微課資源的充分及合理有效運用，對于加強教學效果、提高課堂效率、以及提升教學水平都有舉足輕重的作用。

一、合理穿插微課，激發學生興趣

高中生物課本中有部分知識是抽象且難以理解的，加上知識點多而密，如若學生不能在較短時間內全部熟練掌握，會造導致學習效率低下，考試成績不理想的情況發生，從而使得學生對生物學科產生抵觸情緒。

例如，在第二章《動物穩態維持及其意義》中第一節《內環境與穩態》，教師可以先播放一個類似于“車間”的動畫微視頻，并敘述，“我們都知道一件產品想要完整的被優質生產，需要各部門以及機器各部件的相互配合，任何一個環節出差錯，都不能制造出一件完美的零部件，我們的身體也是一樣，有哪一個內臟或循環過程出差錯，身體都會向我們發出信號，你能舉出例子來嗎？”接著讓學生自主討論，激發學生的學習興趣，有利于學生主動參與《內環境與穩態》的后續學習，使得學生在學習過程中學會主動探索思考，另外，微課動態演化可以講將各種重要的的知識點與課前播放的動畫微視頻“車間”相聯系，有助于將穩態形成的過程動態化，具象化。幫助學生深入理解內環境穩態的意義。

二、難點知識鞏固，加強理解深度

高中生物集深入、微觀、抽象的特點于一身。理清知識脈絡，形成知識框架，是提高高中生物學習效率的重要途徑之一。教師的講解以及微課的有機融合，有利于學生理解知識點間的邏輯，另外，動態的歸納梳理導圖有助于學生內化掌握重點。

在《人體免疫系統和穩態》教學課時，學生需要掌握細胞免疫以及體液免疫的原理和作用，并區分二者，這是本章教學目標以及高考重要知識點。因此，教師可以根據教學目標及考試內容，重點設計微課視頻，將細胞免疫以及體液免疫知識簡單化，提高生物教學實效性，即通過微課動態演示展示細胞免疫和體驗免疫的循環過程，將抽象的形態具象化，降低教學難度，方便學生理解。教師可以利用信息技術，通過圖片、視頻、圖形變換，將細胞免疫和體液免疫的區別，生動地展現在學生眼前，使知識一目了然，變靜態為動態，變抽象為直觀。與此同時，教師應注意動態資源應盡可能做到準確、細致，通過給予學生多重視覺震撼，在學生頭腦中留下深刻印象，使得學生知其然，而且知其所以然，知識內化更加深刻。另外，在微課視頻過程中，重點循環播放細胞免疫與體液免疫的不同之處，動畫演示的過程不僅不會使學生感到乏味，還會讓學生切實感受到免疫的發生與循環，使課堂教學達到理想效果。

三、新課教學導入，課后助力復習

體積小、傳輸方便，是微課資源的優勢，據此，教師可以在課前將教學資源上傳至固定網站，或建立群聊，讓學生們在家可以自主觀看新課導入的微課視頻，更好地將課后閑余時間利用起來，有助于新課的展開及課后的知識鞏固。

教師可根據知識點難易程度合理設置微課占比，高效導入教學，設計教學情境，并設置問題，吸引同學注意力，使同學對于問題產生深刻的印象，在教學過程中，教師便可直擊主題，產生課中教學與課前預習的有力映射，有利于提升教學效率，強化課程效果。在課堂上以教師可以滾動的形式展示課堂習題，針對教學難點進行直接的講解，加深學生記憶，并且幫助學生攻克知識難點，并據課上屏幕展示隨堂練習的錯誤率分析，進行有重點的講解和作業的布置偏向。例如，第三章的第一節和第二節《神經沖動的產生和傳導》以及《反射活動的基本原理》，教師在微課預習視頻中，可根據教學目標對學生拋出問題，讓學生聯系實際列舉例子，如為什么嬰兒容易尿床，手被針刺到時手部神經系統的反射過程是什么，膝跳反射如何完成等這些由神經沖動產生的基本例子，以及學生認為的低級反射和高級反射的不同例子，在課堂實際教學，直擊主題，教師進行提問并進行答疑，形成與課前微課問題的前后照應，既提高課堂效率，也有助于加深所列舉例子的印象，課后教師則可以在微課上放置課后作業的學習資源，供學生參考。另外，教師可以在固定網站上開展微課交流，安排微課學習小組，不僅有利于良好學習氣氛的形成，還能提高生物學習的熱情，以及對知識更深層次的理解。

結束語

教師對于微課資源的合理有效運用，能夠為學生提供自主學習的平臺和環境，激發學生生物學習興趣，突破生物學習重點難點，將抽象的知識簡單化，且新課導入有助于學生快速進入學習狀態，提高課堂練習效率。微課的運用激發了學生自主探索的主人翁意識，既可優化高中生物教學環境，又能打破授課的時間地點限制，拓寬了教育新領域。微課的合理運用有利于全面提升學生綜合素質，保證教學效果的高質量和高效性。

參考文獻

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