新時期小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)之淺析

吳亮科

摘要：新時期，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)仍是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，但在實際教學(xué)中，提高學(xué)生的計算能力計算能力一直是困擾數(shù)學(xué)老師的問題。深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題，對癥下藥能有效地提高學(xué)生的計算能力，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的背景現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)生計算出錯的問題作簡要分析，根據(jù)問題現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)策略。對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行了初步淺析，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);興趣;習(xí)慣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，計算題的準(zhǔn)確率也不夠高。新時期，我們要重視和著力提升學(xué)生的計算能力，為他們?nèi)蘸笊钊雽W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。只有對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀的深入理解，才能采取適應(yīng)的戰(zhàn)略措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教育效率，提高數(shù)學(xué)的教育效果。

一、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)設(shè)情境取代復(fù)習(xí)導(dǎo)入，僅是為了引出計算式題。

有教師片面認為，計算教學(xué)離不開情境，缺少情境就無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有些課堂上情境創(chuàng)設(shè)是牽強的，有些單純是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，然而從情境引出算式，已經(jīng)耗時較長，嚴(yán)重影響教學(xué)進程。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編排主要是以情景教學(xué)為導(dǎo)入，但任何的事情都不是絕對的，現(xiàn)在的計算教學(xué)幾乎都是鋪天蓋地的情境設(shè)計取代了以往的復(fù)習(xí)鋪墊，教師在計算教學(xué)中采用了復(fù)習(xí)鋪墊就是跟不上時代的表現(xiàn)。

（二）追求算法多樣化，成為一種形式化。

“算法多樣化”是計算教學(xué)改革的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的計算教學(xué)中算法單一的局面，出現(xiàn)了欣喜的變化，是現(xiàn)今計算教學(xué)的方向。可是，在“算法多樣化”的思維下，有的教師對算法只求量上的“多”，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師都叫好，不管思維水平是否有提高。有的學(xué)生為了迎合教師的意圖，想一些低價值、原始的方法來充數(shù)，這樣一來，往往一道題目討論就要花費很長的時間，而算法雖多，卻沒有及時優(yōu)化，一些學(xué)生甚至于沒掌握基本的計算方法。

（三）只習(xí)慣于精算，缺失估算意識培養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對估算教學(xué)認識不明確、不重視，學(xué)生會估算而不會用估算。我們通過探討都知道在估算教學(xué)時估算意識與估算能力的培養(yǎng)很重要，但在實際教學(xué)中，我們往往更重視估算能力的訓(xùn)練，這主要是受課堂教學(xué)時間限制和應(yīng)試教育觀念影響，在這種狀況下培養(yǎng)出來的學(xué)生就是會估算而不會用估算。

（四）說得多，練得少，課堂練習(xí)時間無保證。

目前的數(shù)學(xué)課堂，在情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場，學(xué)生課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，有的甚至等到下課鈴聲響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，而有的教師很少安排學(xué)生的課堂訓(xùn)練，影響了學(xué)生基本計算能力的形成與培養(yǎng)。

二、小學(xué)生計算容易出錯的類型分析

（一）計算法則相互混淆。

部分學(xué)生往往只會機械的背誦計算法則和算理，沒有真正理解計算法則，不明白各種運算法則之間的聯(lián)系和區(qū)別，在計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤。

（二）運算順序不清。

有些學(xué)生在計算時，不是先認真審題，弄清運算順序后再做，而是抓筆就寫，因而會經(jīng)常發(fā)生運算順序的錯誤;有的只看數(shù)字，不管運算順序;還有些為了使用“簡便算法”，造成運算錯誤。

（三）審題欠仔細，信息失真。

要進行計算，要經(jīng)歷看題、讀題、審題，還要在草稿紙上計算后，又要把計算結(jié)果或符號抄在作業(yè)本或試卷上，此時，由于有的學(xué)生注意力不集中，急于求成，觀察不仔細，從而出現(xiàn)感知錯誤，因而使信息失真，造成抄錯數(shù)字、符號等情況。如把35寫成53，把“-”號看成“÷”號，把“+”號看成“×”號，這必然會導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。

（四）注意力分配能力差。

有些學(xué)生在計算時，如遇到數(shù)字較大，運算符號較多的題目時，由于注意力分配能力差，常會顧此失彼，造成計算錯誤，如在計算整數(shù)、小數(shù)加減法時，往往忘加進上的數(shù)和減退去的數(shù)等。

（五）沒有良好的計算習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生計算時要養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，但是很少有學(xué)生能做到老師的要求。學(xué)生在做計算題時較粗心，結(jié)果算錯了，但學(xué)生并沒有找到根本原因，學(xué)生做計算題的不良習(xí)慣體現(xiàn)在審題不清、書寫不規(guī)范、計算不檢查等，導(dǎo)致計算題的準(zhǔn)確率不高。

三、計算教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，注重學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生計算能力的前提。一是引入形式多樣。設(shè)計時可根據(jù)情況情境引入、單刀直入、舊知遷移、嘗試新知等多種方式進行，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是課堂游戲嵌入。低年級用游戲、比賽等方式訓(xùn)練。三是課堂形式多樣。如開火車、搶答、闖關(guān)卡、撲克牌等。

（二）加強算理的教學(xué)

算理是計算教學(xué)的基礎(chǔ)，計算教學(xué)必須從算理開始，只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，并進行正確計算。在進行算理教學(xué)時低段可以充分運用學(xué)具，加強直觀教學(xué)，而高段可以通過教學(xué)活動讓學(xué)生親歷知識的形成過程。

（三）注意算法多樣化

隨著時代的變化，在計算教學(xué)時要鼓勵學(xué)生運用不同方法計算。一是引導(dǎo)學(xué)生對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法，而不是形式化的多元化。二是設(shè)計開放性的練習(xí)。讓每一位學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時都能獨立思考，當(dāng)計算遇阻時，再讓學(xué)生互議互啟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）保證適量練習(xí)

一定數(shù)量和時間的計算練習(xí)是學(xué)生提高計算能力的保證。一是要加強口算練習(xí)。可以根據(jù)教學(xué)個人需要進行課前3分鐘口算練習(xí)，可以采取聽算、寫算等方式，也可以做針對性的練習(xí)。在計算教學(xué)中，除對一些易錯題堅持反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些針對性的練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計算的正確率。二是加強課堂練習(xí)。我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5～8分鐘的時間讓學(xué)生進行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進行糾正。同時要提高練習(xí)的質(zhì)量。基本練習(xí)—針對練習(xí)—變式練習(xí)—拓展練習(xí)，關(guān)注計算后的反思，做到回顧—判斷—分析—記錄。

（五）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的有效方法。一是要培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法;二是要培養(yǎng)認真演算、檢驗的習(xí)慣。要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進行認真檢查，細到數(shù)字、符號，不錯不漏;三是要養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣。計算誰都會犯錯，關(guān)鍵是誰有改正錯誤的態(tài)度，并從錯誤中找出問題，然后避免下次再出錯，所以及時的訂正是我們發(fā)現(xiàn)問題的一個重要途徑。

結(jié)束語

總而言之，計算教學(xué)在數(shù)學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，計算教學(xué)的開展可以提升小學(xué)生的計算能力，深刻影響著整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效率。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)過程并非一蹴而就的，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際教學(xué)存在的問題制定合理的教學(xué)計劃與措施，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)中做總結(jié)分析，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤問題，為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（9）：86-87.

[2]汪玉華，李三英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].祖國，2018（10）：200.

（富寧縣第四小學(xué)）