小學生習作能力培養淺議

晏瓊娟

摘要：在語文教學中，習作能力的培養是一個重要而漫長的過程，小學生習作能力的發展對學生以后的寫作能力具有深遠影響。文章從教師的角度對學生習作能力培養需要注意的幾個方面進行了論述，激發學生寫作興趣，在豐富多彩的生活中汲取營養，學會構思和組織寫作語言，在閱讀教學中積累寫作知識并探求寫作方法，使學生的作文能力得到切實提高.

關鍵詞：習作能力;興趣;細節感;講評

小學生習作能力是小學生語文素養的重要體現，習作能力的發展不僅取決于學生對語文基礎知識的學習和積累，也需要教師在教學中對于學生的習作能力進行有計劃、有目標的培養。教師在學期伊始對學生在本學期應掌握的詞語積累、寫作思路、寫作順序、寫作技巧等有所規劃，并在語文教學中潛移默化地培養習作能力。

對于小學習作教學，一年級進行看圖寫話，能夠簡單清晰地對于圖中的畫面進行描述，將五要素表達清楚就行。二年級寫作要求寫清楚事情的經過，并能合理地分段。從三年級開始，小學生正式開始學習寫作，這時不僅要寫出足夠的字數，更重要的是提高寫作能力，做到通順、連貫、主次分明，能進行生動形象的描寫。學生需要圍繞主題深入地進行敘述，表達觀點，抒發情感。下面我將從教師的角度談談小學生習作能力培養需關注的各個方面。

首先，教師要培養小學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，教師需在教學中時刻鼓勵學生暢所欲言，把想要說的話和表達的感情通過文字表達出來。教師要引導學生多觀察身邊感興趣的人和物，這樣學生方能有話可說，有據可寫，也能激發學生的寫作興趣。

第二，教師要培養學生收集素材的能力。寫作離不開生活，而貼近生活的內容往往也是學生易懂、易說，容易看到、想到、記到并感興趣的內容。教師要引導學生拓寬習作素材的收集渠道，如圖書、網絡、報刊、口頭請教等方式。

第三，教師要培養學生的審題能力和選材能力。在習作教學中，教師要訓練學生能夠準確把握習作要求，確定習作主題和范圍，并能圍繞主題選擇最能表現主題的人、物、事、景。只有緊扣主題展開習作，作文才能算是成功的。

第四，教師要培養學生的構思能力和組織能力。在確定了習作的主題后，學生需要圍繞主題進行謀篇布局。教師要培養學生能根據習作要求的體裁，安排文章結構和段落布局，考慮如何開頭、過渡、結尾，分清主次，詳略得當。五年級的學生要基本掌握列提綱的方法，在拿到習作主題后確定習作題目，快速將習作提綱了然于心，并按提綱順序組織語言進行習作。

第五，教師要培養學生的習作“細節感”。一篇好的習作，不僅要緊扣主題，結構完整，還需要有“細節感”。一是要求學生在文中適當地加入“亮點”，如加入名人名言、古詩名句、適當修辭等。二是教師要教會學生注意并了解細節，抓住某一點并細致地去描繪它。例如為塑造一個人物形象，我們可以用到人物的動作、心理、神態語言等描寫手法。再如描寫景物，我們可以由遠及近、動靜結合。經過精心描繪，使文章生動有趣，充滿內涵。

第六，教師要培養學生的修改意識。好的作品都需要精細地加工，習作也需要精心修改。教師要訓練學生在習作完成后認真通讀全文，修改文中的錯別字和病句，檢查文章中心是否明確，對詳略不當的地方進行修改。

第七，教師要關注作文的講評。教師不僅要教會學生如何寫作，也要及時地在學生習作后對作文進行批改，提出優、缺點及改進方向。另外，教師還可以在課堂上與同學們共同賞析習作，可用電子白板展示作文，同學們一起找出習作漏洞，為別人一起提出修改意見的同時，學生自己也能收獲習作心得。對于好的學生作品，教師也可以讓學生自己朗讀，這樣可以讓學生獲得成就感，激發寫作興趣，其他同學也能找到習作的榜樣。

最后，習作教學重在積累和運用。語文課堂的所有知識都是學生習作的基礎，學生要積累好文章中的好詞佳句，積累作者的表達方式、寫作風格等，教師可要求學生平時對課文加強朗讀、背誦，仿寫重點句子。另外，學生在課本中獲得的知識是有限的，教師要鼓勵學生多讀課外書和優選作文，以讀促寫，模仿寫作。另外，教師需引導學生養成寫日記的好習慣，勤寫、勤練、勤改進，也可以就教學的內容布置簡短的片段寫作。

總之，學生的習作能力培養非一日之功，學生既要學會合理安排習作的結構段落，又要做到內容新穎有吸引力，有細節感，這都要求教師創造更好的閱讀積累環境。相信在教師潛移默化地培養下，學生的習作能力將有質的飛躍。

參考文獻：

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（曲靖市富源縣后所鎮卡泥小學）