如何提升英語教研活動的實效性

趙吉科

摘要：教研活動是用集體智慧去探究，是青年教師不斷提升自己的活動，是多元思想碰撞得出真知的活動。只有提高了英語教研活動的實效，才能讓英語教師在教研活動中得到進步，得到思想的升華和教學技能的提升。教研活動要以科學的態度對待;要符合教師的需要;形式要多樣化;要人人參與，人人重視。

關鍵詞：英語;教學經驗;教研活動;提高實效;策略

教研組作為學校組織教學研究和學科教學業務管理的基層單位，它起著組織本學科教師進行教學研究、開展教學改革實驗、加強教學業務管理、培養青年教師的職能部門的作用，教研組工作的好壞直接關系到一個學校的教學質量。英語教研組和別的教研組相比，我們的人員應該更加年輕化，思維方式更加新穎、有創意，要利用好教研組內各成員的優點和特色，讓教研組成為一個能為學校、教師、學生服務的陣地。教研活動就是提高教研組工作成效的一個重要手段。所以，我們要提高教研活動的實效，讓每一次教研活動真實有效，能真正的為提升教師專業素養、提高學校教學質量而服務。

一、以科學的態度對待教研活動

教育科研的含義就是以科學的態度進行教育教學研究。我們的教育教學過程中總是會存在或大或小的問題。小的問題可以通過交流、座談等方式解決，大的問題一時解決不了可以確立課題合作解決。教研活動最主要的是要大家合作找出解決問題的策略，然后組織實施，最終達到提升教師水平，提高教學質量的目的。另外，教研組長是教研組的領頭羊。首先必須樹立為組內教師服務的意識。以組內每一位教師的專業化發展、提升全組的教學實力為己任，有良好的學習研究習慣，有高超的教學水平，有敏銳的捕捉教學問題的能力，有平易近人的親和力，有較強的活動策劃能力和組織能力。

二、教研活動的內容要符合教師的需要

英語教研組長在組織教研活動時，要精心選擇活動內容以滿足教師教學的實際需要，解決教學中的實際問題，避免空洞的泛泛而談。教研組長可以通過自身的思考，與同事的交流或與學生的交流等方式收集教學中的問題確定教學研究的內容。教師在新教材使用中的困惑，新教師在教學中遇到的難題，學生在交流上的困難，老教師的點滴的感觸和經驗，學生對某個知識的疑惑等等，都可以成為我們教學研究的話題和內容。

三、教研活動的形式要多樣化

教研活動的形式不能單一不變，要根據每次活動的內容采取合理的形式，這樣不但能從不同角度的提高教師參與的積極性，還能以不同的方式提高教師的英語專業技能，培養教師的英語專業素養。

專題式教研：學習理論知識，提高專業素養。選擇一個教育專題，查詢搜集一些相關的資料，在教研活動的時候，大家一起來學習。這種形式可以是一人主講，其余成員認真聽，仔細記，虛心學。這個主講人不一定是教研組長，大家可以輪流進行演講。

研究式教研：集體研究，解決一個共同的問題。這種形式可用于集體備課。我們可以在英語教研活動時選擇其中一課或者一課時進行集體備課，集體探討，尋求更好的教學設計。在教研組組中有老師要參加比賽課或者公開課教學時，我們更加可以利用教研活動的機會集體備課，往往一堂好的公開課都是組內

各成員共同智慧的集成。

會診式教研：解決教學中的疑難、困惑。在英語教學過程中，總會遇到一些難題。有時候是一個問題學生，有時候是一個教學難點，有時候是一個教學現象。我們可以利用教研活動把這些疑難、困惑拿出來，大家進行分析，共同解決這些難題。

反思式教研：交流聽課反思，評課。我們英語組聽課的機會比較多，校內校外經常有聽課機會。每次聽課后我們英語組內都會對每節課進行點評，并且根據大家的點評寫一些聽課反思，這不但提高了我們的教科研水平，還能從這些評點中獲取一些教學策略。

隨機性教研：這種形式不一定是在學校規定的教研時間進行的。常有這樣的情形，老師垂頭喪氣的從教室里回來說，今天某個單詞教了半天，有的學生就是念不會，然后繪聲繪色的把學生錯誤的念法表演一遍，引得我們一陣大笑。笑過之后，往往會有老師提供一些小建議，幫助她們解決這個小問題。可能這只是我們在辦公室里的一次簡單的對話，但其實也是一種隨機性的教研，這種隨機性的探討，在我們的教學中還是非常有意義的。

四、教研活動要人人參與，人人重視

教研活動其實就是一個教師交流的平臺，人人都是主角，無主次之分。每個教師都有交流的內在需求，都希望把自己的一些心得、經驗與大家分享交流。在教研活動中，如果能有交流的機會，我們就會感覺到自己的經驗得到了大家的分享，自己的體會在他人中引起了共鳴，自己的視野也得到了擴大，那我們也就會喜歡教研活動，也會期盼著下一次的活動。所以在教研活動時應該盡可能地給每位老師交流的機會，如果時間來不及，可以按照次序輪流進行。如果每個人都積極參與到教研活動中來，每個人都非常重視每一次教研活動，那教研活動就會真實有效。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想，英語教研活動就是我們英語教師研究這條幸福道路的一個平臺。我們應該用好這一平臺，讓我們的教研活動有效開展下去，為辛勤工作著的老師們服務。

參考文獻

[1]羅剛淮.2015.教研組長應該成為教師成長的導師[J].中小學信息技術教育，（5）.

[2]馬慧峰.2011.讓教師在校本教研中成長[J].寧夏教育科研，（2）.