淺析農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)

陸春秀

摘要：閱讀是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，閱讀不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，而且可以拓寬視野，可以積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式，其根本目的是提高兒童的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為兒童的生活和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，閱讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中處于舉足輕重的地位。面對(duì)市場(chǎng)和圖書館中令人眼花的報(bào)紙和書籍，兒童經(jīng)常面臨選擇困難。如何才能幫助孩子選擇喜歡閱讀并真正獲得一些知識(shí)，本文介紹了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;指導(dǎo)

引言

語(yǔ)文是一個(gè)專注于積累的過程，積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)該從小學(xué)開始。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，有助于增加學(xué)生的詞匯量，可以有效提高學(xué)生的讀寫能力。

一、小學(xué)生目前在課外閱讀活動(dòng)中遇到的問題

（一）沒有課外閱讀時(shí)間

如今的小學(xué)生每天都有大量的家庭作業(yè)，加上農(nóng)村的孩子從小生活在農(nóng)村，多數(shù)為留守兒童，無(wú)人指導(dǎo)，也沒有閱讀氛圍。因此，閱讀活動(dòng)很少有額外的時(shí)間和精力，對(duì)閱讀也沒有興趣。學(xué)生只能從語(yǔ)文課本中獲得語(yǔ)文知識(shí)，而沒有通過課外閱讀學(xué)習(xí)到更多其他的知識(shí)。

（二）周邊文化環(huán)境的制約與消極影響

一些學(xué)校圖書館不對(duì)學(xué)生開放，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)損壞書籍，并且學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都很少設(shè)置班級(jí)的課外閱讀空間或閱讀數(shù)目非常少，學(xué)生只能閱讀的語(yǔ)文書籍。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生家庭沒有重視幫他們購(gòu)買課外閱讀書籍。因此，小學(xué)生的課外閱讀知識(shí)內(nèi)容少，不能進(jìn)行有效的課外閱讀活動(dòng)。

（三）語(yǔ)文老師在學(xué)生的閱讀教育中忽視了養(yǎng)成習(xí)慣和興趣

閱讀分為課外閱讀和課內(nèi)閱讀，但是在內(nèi)部相互聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣并且可以自己閱讀時(shí)，才能擴(kuò)大個(gè)人閱讀范圍并增加閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂閱讀教學(xué)中為課文閱讀測(cè)試中心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序。學(xué)生找不到閱讀的樂趣和新穎性，可能會(huì)在上課時(shí)遇到文字閱讀問題的困擾。此外，小學(xué)老師一直認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，并更多地干擾了學(xué)生的閱讀過程，這阻礙了學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了跟著老師的給的閱讀時(shí)間去進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展。

（四）社會(huì)因素

徐曉斌說：這一代的孩子基本上是在電視和計(jì)算機(jī)面前長(zhǎng)大的。學(xué)生對(duì)圖像之類的東西更加熱衷，并且學(xué)生閱讀文學(xué)的速度大大降低了。閱讀啟蒙教育為時(shí)已晚。隨著時(shí)間的流逝，它將導(dǎo)致一代人缺乏知識(shí)，思想和文學(xué)成就，這是可怕的。

二、小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的具體策略

（一）重視學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成

在常規(guī)閱讀課中，老師會(huì)注意挖掘文本的有趣元素，使學(xué)生可以體驗(yàn)文本，語(yǔ)言和藝術(shù)觀念的美感，塑造某些語(yǔ)文美學(xué)能力，并組織有趣的閱讀活動(dòng)，以不斷增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。然后，根據(jù)語(yǔ)文課本，為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，使學(xué)生在課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)和課外閱讀，進(jìn)行深入的思考和探索，掌握課內(nèi)外鏈接中閱讀文本的核心。促進(jìn)了內(nèi)容和課外閱讀有效性的提高。同時(shí)，在向?qū)W生講授閱讀時(shí)，語(yǔ)文老師允許學(xué)生以卡片的形式記錄學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，小學(xué)生可以利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來(lái)制作不同風(fēng)格的卡片，以增加學(xué)生閱讀的興趣。正式減輕學(xué)生的閱讀壓力，并使學(xué)生養(yǎng)成思考，寫作和在閱讀中積累的習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)閱讀的獨(dú)特樂趣之后，小學(xué)生將更愿意在課外進(jìn)行閱讀活動(dòng)，根據(jù)良好的閱讀習(xí)慣和方法對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，獲得有效的閱讀信息，并發(fā)展個(gè)人閱讀技能。

（二）為學(xué)生營(yíng)造積極的閱讀氛圍

如果小學(xué)生想積極參與課外閱讀活動(dòng)，從一位語(yǔ)文老師開始在課堂上改變閱讀氛圍，學(xué)生可以在環(huán)境的影響下養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如，教師在本學(xué)期將語(yǔ)文教科書組合在一起，以根據(jù)學(xué)科對(duì)閱讀課文進(jìn)行分類，然后從學(xué)校圖書館借閱相關(guān)書籍，在每堂正式課開始之前將它們組織起來(lái)供學(xué)生分組閱讀，并拓寬學(xué)生的視野。老師可以在課堂上促進(jìn)閱讀。教育的有效發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自帶家中的書籍，童話故事等，并將它們放到班上一個(gè)特殊的書角，以便學(xué)生可以互相借，以共同的觀念互相促進(jìn)，并在課堂上形成積極的態(tài)度。當(dāng)外部環(huán)境有助于學(xué)生的閱讀活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生自然會(huì)開始閱讀，投身于閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展語(yǔ)文思維，拓寬知識(shí)面，并在大量閱讀中積累更多的寫作材料。

（三）確定需求

小學(xué)生，無(wú)論學(xué)生喜歡還是討厭閱讀，都應(yīng)該首先閱讀書中的故事是否有趣。然后，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的樂趣并了解閱讀。閱讀將處于非常自覺的狀態(tài)，學(xué)生將以極大的耐心學(xué)習(xí)。在學(xué)期開始時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在每個(gè)星期一下午放學(xué)后去圖書館借書，動(dòng)員學(xué)生捐贈(zèng)書本，推薦喜歡的書本以及安排班級(jí)課本部分。設(shè)置管理員以將這些書籍歸類為“家庭作業(yè)指南”，“文學(xué)”和“娛樂”類別。方便學(xué)生閱讀，管理員列出書籍并將其粘貼在圖書館柜的頂部。建立了一個(gè)借書體系，開始了學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)。相互借書不僅達(dá)到共享資源，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，課外閱讀的關(guān)鍵是保持學(xué)生的熱情并保護(hù)學(xué)生的興趣。其次，送給學(xué)生們的書是否具有足夠的魅力，然后是方法，技巧和閱讀情緒。喜歡讀書的家庭更有可能有喜歡讀書的孩子，喜歡讀書的老師則更有可能吸引喜歡讀書的學(xué)生。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而美麗的事業(yè)。如果老師們每個(gè)人都有足夠的耐心和愛心，孩子們的夢(mèng)想就能實(shí)現(xiàn)。

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