運用積極心理學激發小學生英語學習的興趣

張湖萍

摘要：小學是很多學生具體學習英語的啟蒙階段，也是培養學生具備良好英文素養的關鍵時期。但是由于大多數學生對英文很陌生，英文字母和音標的學習很費力，單詞等具備一定難度的知識累積會讓學生喪失學習的興趣，再考慮這一時期學生的身心發展程度，運用積極心理學來激發學生英語學習的興趣是很好的途徑。教師可以根據教學的情況，結合學生學習狀態制定科學合理的方案將積極心理學滲透進教學當中，幫助學生擺脫消極厭學的不健康學習心理，樹立積極向上的學習態度，找到適合每個學生的學習方法，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。本文根據平時的教學經驗和可靠的理論依據，總結出幾點具體對策，希望能為有關人員提供幫助。

關鍵詞：積極心理學;小學生英語學習;興趣培養

引言

近年來，對激發學生學習興趣的辦法層出不窮，但想要解決實際問題，還要分析學生本身，從問題的根源出發找到解決的辦法，綜合考慮運用積極心理激發學生學習興趣是適合學生全方面發展的好辦法。積極心理學顧名思義，是一門從積極角度研究傳統心理學所研究的東西的新興科學，它倡導心理學的積極取向，對于激發學生英語學習興趣來說，在關注學生健康幸福與和諧發展的基礎上，從積極角度去研究并解決這個問題。利用積極的方式來引導學生學習并培養學習的興趣，不僅可以促進學生產生良好的學習態度，還有利于學生身心發展，在幫助學生建立良好身心的基礎上，激發學生的學習興趣。

1、建立良好的師生關系有助于獲得學生的心理傾向

學生在家里的生活和父母息息相關，而從古至今流傳著母慈子孝的言語，也就是關愛孩子的父母培養出的孩子也同樣會孝順，而父母和孩子之間的親密關系是在和父母的日常相處中培養的。這樣的定律在師生關系中也同樣成立，學生在校的生活和教師息息相關，二者的聯系不僅出現在日常教學中，小學生的生活也需要受到教師的關懷。在這些活動中雙方會產生對彼此的心理關系，而學生也會從日常相關中產生對教師的不同情感。從以往的教學經驗來看，如果一個學生喜愛相關科目的教師，那么對于這個科目他也會表現出更多的興趣，付出更多的努力想要學好這一科目。就是應該抓住這一方面的機會，努力培養和學生之間的親密關系，在培養良好的師生情誼之上，增加學生對英語學習的興趣。

（1）在教學上關注每一位學生的課堂學習情況，并給予相應的幫助

上面提到，教師和學生的接觸首先就是在課堂上，所以教師想要獲得學生的心理傾向，首先就要關照好每位同學的上課情況。課堂教學是教師和學生互動的過程，在教學時除了做好知識的講解，還應該注重學生在課堂的狀態，了解不同學生上課時的心理特征。比如在講解完一個知識點后，教師問同學們對這個知識點的了解情況，有些性格外向的同學會積極的表達自己的學習狀況，但也有些內向的同學不好意思表達自己，即使沒有跟上學習的進度也不會說出來。這時教師除了要考慮有些學生自己表達的情況之外，還應該關注那些性格靦腆的學生的心理特征，可以親切的詢問，或通過神色觀察學生是否真正學會了知識，從而做好接下來的教學安排。這樣的舉動會讓很多學生覺察到教師對自己的關注和體貼，在幫助學生學習的同時，學生也會產生欣慰的心理，在接下來的學習中也會更加積極主動。

除了詢問學生的學習情況外，就是在講課的過程中也應該注意每一位學生的上課狀態。小學生由于身心發展的特點，會時常出現課上注意力不集中的情況。很多學生在上英語課時都會出現留神、搞小動作的現象，教師應該及時觀察到這些現象，并找到學生不能集中注意力的原因。對于這些上課狀態不好的學生，可以增加他們在課堂上表現機會。比如，在教學英文字母時，可以鼓勵這些學生進行朗讀，并耐心解決他們在朗讀過程中出現的問題。通過提高學生課堂活躍度的方法，對于抓住學生的吸引力，讓學生產生積極的心理有很大幫助。這些同學也往往是在學習上困難的學生，教師也可以在課下積極找到學生進行溝通，并幫助學生找到適合自己的方法去學習，提高學習的效率。鼓勵學生在遇到問題時及時找老師溝通解決，不僅增加了師生之間的溝通，還讓學生產生了被重視的心理，有助于激發學生英語學習興趣。

（2）在日常生活中建立良好的師生情誼

小學生在日常生活中還有很多事情不能自理，所以小學教師在擔任學生知識的導師外，還需要教會很多的生活常識和技能，這也是促進師生和諧共處，培養良好師生情誼的機會。在這一方面，教師需要留心學生的生活情況，無論是日常生活還是人際交往方面，都可以進行正確的指導。比如班級里有一個學生上課時總愛發呆，性格靦腆不愛發言。通過對這個學生的了解和觀察，發現他是一個性格很靦腆的學生，在日常生活沒有朋友，總是孤零零的一個人 在學習上遇到問題，也不會向老師或者同學請求幫助。這時教師可以找到這名學生進行溝通，觀察學生的心理，幫助學生找到不善交際的原因。并且在生活和學習上給予更多的關心，讓學生感受到無微不至的關懷，并找到適合的方法鼓勵這位學生去交朋友，在和同學們的相處過程中，這個學生逐漸找到了自己的位置。在學習上也鼓勵積極的和學生進行交流，不會的及時向老師請教。在事后的談話中，學生說非常感謝自己對他的幫助，在一次語文作文中，將自己寫進了最喜愛的老師一文，并表明會努力學習英語并取得好成績。而在這件事情結束之后，觀察他的上課狀態，發現他比以往更加聚精會神的聽講，在成績上有明顯的提高。這讓我意識到幫助學生解決生活中的困難，并且你良好的師生關系，對于激發學生的學習興趣有很大的幫助。

小學生的身心發展雖然還不成熟，但他們已經有了自己的觀點和意識，現在小學生也具有明顯的性格特征，對于很多事情有自己的想法和見解。就是應該從積極的方面入手，在構建師生良好關系上做出努力，在日常生活上拉近和學生的情感距離，讓小學生產生對自己的喜愛心理，增加學生學習英語科目的動力，激發小學生的學習興趣。

2、幫助學生樹立學習的自信心，增加對學生的期望

“貝爾效應”指出：如果一個人擁有了成功的自信，那么他就成功了一半。就像愛默生所說的那樣，自信是成功的第一秘訣。幫助學生建立英語學習的自信心，無非是從積極的角度去激發學生學習興趣的最好方法。筆者聽過這樣一個心理學故事，一位校長對兩個普通的教師說：你們是學校里最好的教師，為了獎勵你們，學校特地挑選了學校里最好的學生放在你們的班級，特別強調這些學生的智商比普通的學生都要高。經過一年的學習，這兩個班級成為了全校最優秀的班級，成績甚至高出其他班級的好幾倍。而在這時，校長找到教師對他們說，其實你們班級的學生，只是普通的學生，教師只能在心里暗自慶幸是自己教的好，可是而后校長又對他們說，你們其實也是學校里普通的教師，只是我隨意挑選出來的。這就是著名的“皮格馬利翁效應”，當增加了對對象的期望值，對象也會在期望中變得越來越好。而在筆者的親身經歷當中，也有這樣的例子。一個頑皮的小學生，上課不愛聽課，教師布置的任務也從不按時完成，很多教師都拿這個學生沒有辦法。但是有一個任課教師似乎特別看重這個學生，而這個學生也毫無意外的在這個科目中取得了全班最好的成績。筆者觀察其中的原因，發現這位老師并不像其他教師一樣，把這個學生像問題兒童一樣看待，而是在課堂上有問題照樣找他回答，就算他的回答是錯誤的，教師也會說他的思路非常的清新獨特，而不是對他進行言語的指責和打壓。除此之外，教師還會在課下的時候，找這位學生溝通，夸獎他是一個聰明的孩子，鼓勵他遇到問題及時找教師進行解決，并表明對他在接下來的學習當中的期望。令人驚訝的是，雖然這個孩子在考試中位于班級的后幾名，但這科的成績卻名列前茅。我曾請教過這位同學這門科目的相關問題，我發現這個學生的確很聰明，做題的思路簡明易懂。而它之所以出現這樣的學習狀況，可能是因為其他教師的教育方法不對，而這門學科的教師抓住了他的性格特征，給了他足夠的自信心和他所能達到的期望。而這位學生在教師的鼓勵和期望下，產生了對學科的巨大興趣，并且有了學好這門學科的動力，使這個同學在日后的學習當中有了足夠的信心去完成科目知識，從而在這一科目中取得了巨大的成功。這個經歷告訴筆者，想要提升學生對英語學習的興趣，首先要幫助學生樹立學科自信心，在出問題時也不要一味的職責，可以從積極的方面去鼓勵，甚至進行相應的獎勵，并表現出對學生日后的期望，利用這種積極鼓勵的方法，幫助學生激發對學科的興趣，產生學習的動力。

3、注重學習總結，保持小學生英語學習的熱情

總結性學習，可以幫助學生很好的認清當前的學習狀況，從過去的學習經驗中找到不足加以改正，找到長處加以發揚，對于保持學生的學習熱情有很大的幫助。在上面提到要給予學生足夠的學習自信心，但在這一方面，也應該注意是他們自信心可以促進學生進步，但自負會使學生落后。自負的問題常常發生在學習較好的學生身上，在我的小學生涯中就遇到過這樣一個學生。他在英語方面的天賦是教師和所有學生共同目睹的，教師豪不吝嗇對他的夸獎?？墒浅霈F在他的身上就出現了一些問題，上英語課時他幾乎不會認真聽講，總愛搞小動作或和同桌講話，甚至會打斷老師的發言，表明自己的想法。這些問題讓教師意識到了過度的夸獎，使這個學生變得自負，而學習成績也有所下降。這個問題提醒我們，教育學生要及時鼓勵學生進行自我的總結，學得好的學生不能一味的夸獎，而是幫助他認清本身的長處和短處，避免出現自負導致輕視學科甚至學習興趣下降的現象。而對于成績不理想的學生，教師更需要及時幫助發現問題的所在，找到適合學生的學習方法努力學習，激發學習的興趣，保持學習的熱情。

4、結語

根據小學生的身心發展特點，利用積極心理學幫助學生提高學習英語的興趣，有利于學生各方面的發展。就是應該找到合適的切入點，樹立良好的師生關系幫助學生解決學習中出現的各類問題，提高英語學習的自信心，根據學生個人樹立合理的期望值，推動他們進步，并注重學習的總結?？偠灾處煈摼C合考慮各方面問題，運用積極心理學作出教學方法的調整，不斷摸索，找到工作適合的方法激發學生的學習興趣，培養學生具備良好的英文素養。

參考文獻

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