小學低年級數學課中的習慣養成教育之思

黃明敬

摘要：隨著新課改的不斷推進，對學生進行素質教育愈發受到重視，尤其是小學階段是學生人生中的基礎性階段，所以，培養學生優秀的學習習慣，不僅對學生當前的學習有著莫大好處，同時也是對學生的今后發展負責。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學低年級數學課中的習慣養成教育之思提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;習慣;養成教育

引言

著名教育家葉圣陶先生曾經說過這樣一句話，“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”進入到知識經濟時代，知識更新速度不斷加快，因此，與其追逐著知識更新的角度，為學生灌輸知識，不如讓學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，這樣才能主動迎接知識的更迭與創新，提高適應現代社會的能力。在小學數學課程改革中，良好學習習慣的培養已經納入到新課程標準中來，因此，教師應深入分析當前小學生在數學學習中存在的不良習慣，針對小學生的情感認知發展規律，進行引導、訓練、鞏固，將良好的學習行為轉化為穩定的學習習慣。

一、學生具有數學良好學習習慣的重要性

數學似乎是枯燥的、是晦澀難懂的，甚至有人認為數學是沒有意義的，事實并非如此，數學家米斯拉說：“數學是人類的思考中最高的成就。”數學包羅萬象，是人類在自然科學中取得的重要成就，學習數學，是每個人都應該具有的習慣。在小學教育中，數學正處于基礎的、重要的打基礎階段，但這一階段的學生學習有一個顯著的特征———難以集中注意力，難以形成學習的興趣，難以養成良好的學習習慣。因此，在小學低年級階段，培養學生去探究數學的興趣和習慣極其重要，將會為接下來學生學習打下堅固的基礎。針對現階段小學低年級數學課堂教學中，學生無法激起數學興趣和培養習慣的問題，主要可以從改善教學方法、集中學生注意力、以及形成實踐教學的方式培養低年級小學生去探究數學興趣、培養數學習慣的能力。

二、小學低年級數學課中的習慣養成教育策略

（一）建立優秀習慣鼓勵機制，增強學生的學習榮譽感

學生的優秀習慣的培養絕非一朝一夕可以做到的，需要長期的努力。為了培養學生良好的學習習慣，教師可以對學生的習慣做出規范，通過建立起記錄制度的方法，規范學生的行為習慣。同時，通過這種制度改良學生的學習方法，促進學生進行更高效的學習。就小學階段學生而言，模仿秀和榮譽感都是非常強的，小學生對教師的話認同感和遵守的程度也非常高，教師可以利用學生的這一特點，建立起優秀習慣的鼓勵機制，增強學生的學習榮譽感，以此促進學生優秀習慣的養成。

（二）注重學生課前預習習慣的培養

預習是一種獨立探索活動，也是學生自主學習的重要體現。在傳統教學模式中，預習內容單一，預習過程枯燥，學生更多的是在教師的被動要求下展開預習，這其中難免存在敷衍塞責，因而影響了課前自主習慣的養成。針對此，在小學數學教學指導中，教師應結合課程改革要求調整預習指導思路，例如調整課前預習內容，打破以知識學習為主的預習模式，為學生提供開放性、探索性預習任務，激發學生預習的興趣;允許學生在預習中選擇自己喜歡的方式，并在課堂上給予其展示的空間，培養學生個性化習慣;完善預習內容的檢驗與反饋，提升學生在預習中的成就感，以強化其預習的主動傾向，并逐漸將被動要求轉化為自主習慣。

（三）創新數學教學方法，營造活躍的課堂氛圍

隨著5G時代的到來，越來越多的人感受到科技的魅力，特別是對于教育界而言，從黑板教學到多媒體教學，再到現如今的“網課”、“慕課”，這都是科技的發展帶給學生更加簡便的學習方式。教師要善于創新教學模式，不可故步自封的照本宣科進行傳道授業解惑，特別是在打基礎的小學階段，一定要善于靈活的運用各種教學方法，讓學生能有一個堅固的數學知識基礎。在這個鞏固教學的過程中，學生自然而然會形成自己的數學思維框架，隨著數學思維框架的構造，學生對數學的自主探索欲望就會更上一層樓。簡而言之，只要教師做到打好數學基礎，學生自然而然就會在學習中形成自己獨立的數學思維，這個數學思維與教師的授課內容和授課方式有極其緊密的聯系，因此教師應該重視教學方式的運用。

（四）通過家校的合作機制，保障學生優秀習慣的養成

學生學習習慣的養成，不僅需要長時間的努力，還應該是三方面主體的共同作用，才能讓學生的數學學習習慣更好。而這三個主體分別是學生、教師以及非常被忽視的家長，家長在學生的學習習慣養成中的作用是非常大的，學生在學校里有教師對其進行監督，但回到家，學生就沒有了教師的約束，容易變得更加散漫，對于學習會非常不上心，而此時，家長的作用就凸顯出來了，家長在家里進行監督，從而讓學生得到學校和家庭的合力控制，讓學生更加自然地養成良好的數學學習習慣，即，通過家校合作機制，保障學生優秀學習習慣的養成。

（五）注重學生驗算檢查習慣的培養

驗算是題目求解后通過逆運算或其他方法來檢驗計算、解答的結果是否正確的一種行為過程。在數學學習中，驗算檢查能夠在思維層面引發學生的逆向思考，同時也能夠提升解題的準確率，培養學生自我反思的習慣。在小學數學教學指導中，教師可以結合題目要求引導學生驗算檢查，例如題目：189+271=？教師要求學生列豎式并驗算，讓學生在題目要求中掌握驗算方法。此外，在日常解題中教師也應該時刻提醒學生通過口頭或者筆算的方式進行驗算，讓學生逐漸從被動要求轉變為主動習慣，培養其謹慎、客觀的學習態度。

結束語

低年級小學生在學習時容易出現走神、注意力不集中的問題，因此要培養學生數學學習的探究性學習興趣和習慣首要目標就是，課堂內容要足夠有趣，課堂氛圍要足夠活躍去調動學生積極性和主動性，順著這個思維去研究低年級小學生探究數學的興趣顯然會便捷得多。教師要善于將有趣的教學方法運用的課堂中，首先抓住學生注意力，再培養學生的數學興趣和習慣。

參考文獻

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