初中英語教學多種呈現(xiàn)方法探討

龔光芬

摘要：在初中課堂教學中，合理、有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地感知與把握知識，也能夠調(diào)動學生課堂參與的積極性。本文對初中英語教學的幾種呈現(xiàn)方法作了簡要分析，希望對英語教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;英語教學;呈現(xiàn)方法

在初中課堂教學中，合理、有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地感知與把握知識，也能夠調(diào)動學生課堂參與的積極性。而在實際教學中，課堂呈現(xiàn)方法也是多種多樣的，這需教師靈活運用。

一、直觀式呈現(xiàn)，增強學生知識感知力

直觀式呈現(xiàn)法主要是通過一些直觀手段，如圖畫、實物、肢體語言等，來展現(xiàn)語言材料，吸引學生眼球，增強學生的感知力，讓學生通過觀察、思考來深刻理解知識，加深對語言知識的記憶。

1.巧用圖畫來呈現(xiàn)知識

在英語教學中，使用的圖畫主要有簡筆畫、教材中的插圖、照片以及掛圖等。通過直觀式呈現(xiàn)法，可以將抽象知識簡單化與形象化，讓學生更好地理解與記憶所學知識。同時，還增加了課堂教學的趣味性。

2.利用肢體語言來呈現(xiàn)知識

肢體語言主要包括手勢、表情、動作等。通過肢體語言來呈現(xiàn)，不但便捷，其教學效果也不錯。這尤其適用于詞匯教學。同時，這一呈現(xiàn)方式，還能夠增強學習

趣味性，讓學生主動積極地參與到英語學習中。如教學一些表示情緒、動作的詞匯時，如 angry，jump，happy，sleep，cry，take off，sad 等，教師則可將這些詞匯通過肢體語言展現(xiàn)出來，讓學生先猜猜，然后教師再拼寫出這些詞匯，這樣讓學生輕松掌握詞匯的詞義與語音，增強學生對詞匯的感知力。若時間允許，教師還可進行詞匯猜測游戲，以小組為單位，每組分到相同數(shù)量的詞匯，然后派代表到講臺上表演，然后其他組員進行猜測，準確答案最多的一組則獲勝。這樣可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而愿意學習，并樂于學習。

二、交際式呈現(xiàn)，提高學生綜合能力

交際式呈現(xiàn)法主要是師生間的對話，或者生生角色表演等。通過這一呈現(xiàn)方式，可以讓學生處于真實的語言交際環(huán)境中，讓學生自然而然地獲得語言知識與信息。同時，讓學生在交際過程中運用所學知識，提高語言表達能力、組織能力等綜合能力。

1.對話呈現(xiàn)

對話呈現(xiàn)，即通過對話交流來展示語言知識，這既可以是師生間的對話，也可以是生生間的對話。這一方式比較自然、親切，易于學生接受。同時，對學生的口

語表達與交際能力有一定的促進作用。

例如：教學 there be與 have的用法區(qū)別時，教師可運用交際與問答來教授有關知識，讓學生更好地理解，

以提高教學效果。

T：I have a picture .Look at this picture carefully. Is there a cat in the picture？

S1：No，there isn’t.There is a dog in the picture.

T：Is there a girl in the picture？

S3：Yes，there is.

……

當呈現(xiàn)完這些語句時，教師可在黑板上進行板書。這樣，通過師生對話，可呈現(xiàn)所學知識點，讓學生自然地融入學習中，更好地理解與記憶。然后教師可借助插

圖或簡筆畫來幫助學生區(qū)分 there be 句型 與 have 的用法：there be，表示某一時間或某地方“存在”某物或者某人;而 have 則表示主語“擁有”某物或某人，作賓語的某物或某人或屬主語所有。這樣，將知識形象而直觀地呈現(xiàn)出來。同時，在對話中，學生還可以復習現(xiàn)在進行時，鞏固所學知識。

2.表演呈現(xiàn)

這主要是通過角色表演來呈現(xiàn)新知識。例如：教學Finding your way 時，教師可提前讓幾個能力較強的同學做好準備。在課堂教學中，創(chuàng)設不同的問路情景，再讓學生們展開角色表演，教師可提前在黑板上寫出本課的新詞匯與語言知識點。這樣，不但訓練了學生的交際能力，滿足他們的表演欲望。同時，在角色表演中可向學生形象、生動地呈現(xiàn)有關問路的知識點，使他們處在真實情境中，主動積極地融入新知識的學習中。在表演之前，教師應精心準備。教師可在教學新詞匯后，誘導學生編寫英語對話并進行表演，將課文中的重要語句與詞組呈現(xiàn)出來，讓學生在邊學邊用中自然而然地學習與掌握與問路有關的常用語言。如 Excuse me.Where is the nearest...？/Turn left at the second turning等。

三、多媒體呈現(xiàn)，提高學生積極性

多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性;還能加大信息通過容量，提高傳輸速度;更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了多媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。

例如，《Could you please tell me where the restrooms are ？》課文較長，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用多媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時，讓學生合上書，邊看課件畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。課件是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果，而且還能節(jié)省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

總之，初中英語教師在課堂上，要運用多種呈現(xiàn)方式，為學生有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，增強他們的綜合素質。

參考文獻

趙久碧.多媒體輔助初中英語教學的幾點探究[J].當代人，2018，（10）：176.