小學語文閱讀與寫作的有機結合教學思考

袁敏

摘要：通過總結和研究，筆者發(fā)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”四部分共同構成了小學語文教學體系，其中的閱讀和寫作占據(jù)了極大地比重。閱讀教學可以鍛煉學生的表達能力、培養(yǎng)學生豐富的情感;而寫作教學能夠使學生將自己的想法盡情的表達。小學階段的教學作為學生的教育啟蒙階段，對于學生將來的學習起到了重要的推動作用。因此，小學語文教師一定要在小學時期為學生的閱讀和寫作打下堅實的基礎，將二者進行有機的結合，從而推動小學生語文綜合能力的進步。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;有機結合;教學思考

引言在進行小學語文教學的過程中，寫作和閱讀作為小學語文教學系統(tǒng)當中最重要的兩大組成部分，對于提高學生語文能力、加強學生語言組織能力和口語表達能力等具有重要的作用。提高閱讀能力并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠為寫作搜集更多的素材，而良好的寫作能力可以幫助學生進行更有效的閱讀，幫助學生更加深刻的理解文章含義。

一、現(xiàn)階段，我國小學語文讀寫結合教學中存在的問題

（一）教學目標定位不夠合理

大部分小學語文教師都認為在進行小學語文教學的過程中，閱讀和寫作相結合的教學模式其主要目的就是通過進行不同的朗讀形式和背誦方法，使學生獲取更多的語言資料，從而幫助學生積累更多的寫作素材、提升語感，為將來的寫作奠定基礎。但是隨著新課程改革政策的不斷深入，讀寫結合的教學模式不能只停留在這一層面，由此說明現(xiàn)階段小學語文讀寫結合教學目標定位產(chǎn)生偏差。

（二）未能充分利用教學資源

通過筆者對小學語文教學現(xiàn)狀進行觀察，發(fā)現(xiàn)依舊有一部分語文教師不能充分挖掘寫作資源，從而導致無法幫助小學生提高寫作技巧，造成了嚴重的資源浪費情況。其一，是學校未能定期舉辦讀寫結合教學研討會，致使語文教師沒有認識到讀寫結合教學模式的重要性，在教育的過程中表現(xiàn)的比較隨意，教學內容缺少良好的實效性;其二，就是教師的個人教學能力有待提高，對于讀寫結合教學模式的核心點和重點教學目標沒有進行深刻的挖掘和把握，從而導致教學資源開發(fā)受限等一系列問題。

二、簡要論述推動小學語文閱讀與寫作有機結合教學模式發(fā)展的有效措施

（一）認識到閱讀與寫作進行結合的重要性

在進行小學語文教學的過程中，教師一定要認識到將閱讀和寫作進行有機結合的重要性。首先，小學生需要通過大量的閱讀獲取信息，從而使其自身開拓視野、增長見識，更好的感受生活;其次，在進行寫作的過程中，將閱讀時所學到的表現(xiàn)手法良好的運用到寫作當中，在潛移默化當中有效提高小學生的語文綜合能力。

小學生一定要掌握良好的閱讀方法與技巧，并將這些技巧熟練的運用到自己的寫作當中，盡情的釋放自己的情感。將閱讀和寫作進行有機結合，不僅能夠有效提升學生的閱讀能力，使學生更加準確的理解文章內容，同時還可以鍛煉學生的寫作能力，使學生更加準確的把握自身的真實情感，促進小學生身心發(fā)育健康成長。

（二）完善結合的方式，提高實效性

需要語文教師向學生充分展示語文學科獨特的魅力，使其深切感受到語文的內在美，從而真心地喜歡上語文這門學科，提升他們的自主學習意識。首先，需要語文教師引導小學生對教材內的文章進行反復朗讀，從而感受到文章的深刻含義。另一方面，還要為小學生提供更多的實踐機會。例如在完成閱讀任務后，教師可以通過仿寫的方式，使小學生按照原文的內容進行仿寫，這樣就能幫助學生將自己對于文章內容的理解和感悟充分的表達出來，不僅有效的提高了學生的寫作水平，而且增強了閱讀能力。

（三）加強閱讀方法教育

首先，需要語文教師牢牢把握小學語文教材內容，將教材的作用最大程度的發(fā)揮出來。比如教材當中出現(xiàn)的傳世經(jīng)典篇章和名人名言，一定要對學生進行細致的解讀，或者與學生一起共同探討，幫助學生良好的掌握基礎知識。另外，教師還要建立相應的教學情境，使學生充分的感受到文學的魅力，從而有效提升自身的文學欣賞水平，并形成初步的文學鑒賞能力，增強自身的感悟和理解。但是需要教師注意的是，教師要避免生搬硬套的傳統(tǒng)教學模式，為學生建立高效、有活力的語文讀寫結合教學課堂，

結束語

閱讀教學和寫作教學作為小學語文教學中的重要組成部分，在整個小學語文教學體系當中占據(jù)著同樣重要的位置。不僅可以有效鍛煉并培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造意識，而且還能夠幫助語文教師更好地檢驗學生對所學知識的掌握程度。因此，教師應該幫助學生打開想象，鼓勵學生勇于思考、善于思考，鍛煉學生的思維方式，鼓勵學生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，從生活中尋找挖掘寫作素材，不斷豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀與寫作的教學質量。

參考文獻

[1]李靜. 小學語文課堂教學方法探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]丁寶. 讀寫結合構建小學語文閱讀高效課堂[A]. 福建省商貿協(xié)會、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（六）[C].福建省商貿協(xié)會、廈門市新課改課題小組：福建省商貿協(xié)會，2020：6.