在語文課堂教學中滲透中國優秀傳統文化

陳君

摘要：在小學教學階段，語文教學是一項基礎性的教學工作，而在小學語文教學過程中進行專業化的優秀傳統文化滲透，更是語文教學工作的重點。對于小學生來說，優秀傳統文化對于提升學生的文學素養，開闊學生視野，增加知識儲備，傳承中華優秀文化等有著重要的作用。因此，在小學語文教學階段進行有效的優秀傳統文化滲透是教學過程必不可少的一個環節，也是教師在教學過程中的一項重點教學工作。

關鍵詞：語文課堂教學;滲透;中國優秀;傳統文化

引言

在小學階段的語文教學過程中，如何保證能在課堂活動和課外延伸中滲透我國的優秀傳統文化，是每一名小學語文教師需要在教學階段處理好的問題。同時，在實際的教學過程中，教師也必須保證結合課內的內容向學生進行正面的宣傳。這樣才能保證在弘揚傳統文化內容的同時，可以將課內知識與課外知識進行聯合，并在延伸知識的過程中，使學生能感受到生活中與傳統文化息息相關的聯系，這樣才能在小學階段培養學生熱愛祖國文化，傳承中華傳統文化的意識。

一、借助啟蒙讀物，完成識字寫字教學

我國古代的蒙學讀物涵蓋了大量的具有鮮明民族特色的文化底蘊，且符合小學生的心理特點和認知水平，小學語文教師應該充分利用這些材料提高教學水平。比如，被贊譽為“千古第一奇書”的《三字經》，從形式來看，三三成句，簡練易讀，非常適合低年級小學生誦讀;從內容來看，依次敘述三綱五常、五谷六畜七情、四書六經諸子以及歷史朝代更迭，涵蓋了我國上下五千年的歷史文化知識和傳統倫理思想。再比如，《聲律啟蒙》，從單字對到雙字對，再到三字對、四字對、五字對、六字對、七字對直至十一字對，抑揚頓挫，朗朗上口，內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等方方面面。小學語文教學中滲透進這些傳統蒙學讀物，可以非常容易地實現小學低年級“多認少寫”的識字、寫字課程目標，還可以培養學生對學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣。此外，也可以讓學生對中國傳統文化思想初步進行感受，發揚孝敬父母、尊敬師長、友愛同學等中華傳統文化中優秀的部分。

二、從教學內容中了解傳統文化

當前階段的小學語文課本在內容編撰上，不僅符合學生的認知特點，還配以豐富有趣的圖畫，這使低年級學生在學習的過程中，可以依據圖片中生動有趣的人物形象，對課文中的內容加以理解。并且，針對學生的不同年齡階段，各個年級的教材中都有一些不同的中華傳統文化內容，且各個民族的內容涵蓋在不同的課文中。鑒于此，小學階段的教師就必須深挖教材中的內容，引導學生在學習課文的同時，深入探討中華文化中的傳統美德與美好意愿，這樣也可以讓學生在傳統文化的學習中，了解到不同民族之下的傳統文化具有何等的魅力。比如，在學習《難忘的潑水節》時，教師就可以滲透傣族文化潑水節中的美好意愿，并組織學生來一場“難忘的潑水節”，通過潑水活動給予其他同學美好的祝愿，這樣不僅符合這個年齡段學生的認知，還能在游戲中讓學生既學到傳統文化中美好的內容，又在模仿中感受到學習的快樂，可謂一舉多得。再比如，學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，教師也可以為學生普及我國的“重陽節”，然后向學生介紹一些重陽節的習俗，讓學生可以在鑒賞詩詞的同時，了解我國的傳統節日和文化習俗。

三、立足名著學習，領略傳統文化魅力

很多名著內容都蘊含了我國優秀的傳統文化，其中具有代表性的則是四大名著。學生可以接觸四大名著這些歷史文化的精髓，學習和借鑒其中的重要內容，教師就可以針對四大名著中的典型人物形象，為學生提供分析和研究。比如《三國演義》中關羽英勇殺敵，過五關斬六將的英勇豪邁是人們應該學習的?！端疂G傳》中，每一個生動的人物都比較鮮明，耿直的李奎、有膽識的武松等這些典型的人物形象，都蘊含了很多當時的背景內容。同時，也能讓學生進行深度的思考，這所彰顯出傳統文化的魅力滲透到每一個教學環節之中，學生對發生的歷史年代和故事有所了解，在掌握中華優秀傳統文化魅力的同時，接受文化的洗禮。最終，學生釋放傳統文化魅力色彩，保證學生的語文綜合學習素養大大提高。

四、借助國學故事，滲透傳統文化

講故事是小學語文教學中非常有效的教學方法。無論是形式還是內容，講故事都符合小學生的認知發展特點。小學語文教師可以借助講故事，將國學內容、傳統文化滲透到語文課堂中，對學生進行人文教育。傳統神話，比如女媧造人、夸父逐日、精衛填海等故事，可以培養小學生的想象力;名人故事，比如孟母三遷、鐵杵成針，可以為小學生樹立學習模仿的榜樣;寓言故事，比如亡羊補牢、掩耳盜鈴等，可以幫助小學生以小見大，明白生活中的道理;歷史典故，比如孔明借箭、蘇武牧羊等，可以幫助小學生掌握歷史文化知識。借助講述國學故事，用這種充滿趣味的教學方式，不僅可以加強小學生聽說讀寫的能力，還可以通過一系列不同類型、不同題材的國學故事，引導小學生從不同的層面理解傳統文化，從而增強民族文化認同感，傳承中華優秀傳統文化。

結束語

我國的傳統文化具有悠久的歷史，并且其自身又蘊含著豐富的哲理和人生內涵，因此將其滲透到小學語文教學過程中，就能保證學生在學習知識的同時，可以受到傳統文化的熏陶，進而使學生的發展更具全面性，同時也能豐富小學語文教學內容，進而帶動小學生的全面發展。

參考文獻

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