英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

胡碧云

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常忽略繪本閱讀的教學(xué)策略運(yùn)用，經(jīng)過(guò)本次課題的研究，細(xì)細(xì)運(yùn)用其中的教學(xué)策略，課堂效率有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多去思考并根據(jù)具體的學(xué)情進(jìn)行分析運(yùn)用，有效提高課堂效率，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀教學(xué)策略;思維品質(zhì)

引言

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，技能促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，同時(shí)也提高其綜合人文素養(yǎng)（教育部，2019）。本文旨在展示教師在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事的能力，提高他們的思維品質(zhì)。

一、明確繪本閱讀教學(xué)策略，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者圍繞在日常教學(xué)中運(yùn)用不同的繪本閱讀策略來(lái)提升課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率和效果。通過(guò)對(duì)于繪本閱讀策略探究，我們歸納出以下英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略：圖片環(huán)游法（猜測(cè)，推斷，抓住關(guān)健信息法，創(chuàng)新聯(lián)想，），激趣法，整體感知法，主題情境法，基于話題的銜接性設(shè)計(jì)法，深挖教育意義法等。

本節(jié)課圍繞教科版四下教材Module 6話題occupations展開，通過(guò)Aki一家的職業(yè)理想介紹、學(xué)習(xí)、理解，實(shí)現(xiàn)了本模塊所學(xué)知識(shí)的重整、重構(gòu)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用、輸出。

課堂上，我們首先通過(guò)圖片環(huán)游策略，復(fù)習(xí)了各種職業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)功能，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。然后，復(fù)習(xí)本模塊的story time，并讓孩子們親身體驗(yàn)、演繹故事，整體感知故事，加深對(duì)故事的理解。基于話題的銜接，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)Aki一家職業(yè)進(jìn)行深挖，拋出不同的問(wèn)題，如Who are they？ What are their jobs？ What can they do？ What do they like to do？等問(wèn)題，疑問(wèn)時(shí)構(gòu)建課堂互動(dòng)的良劑，可讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索文本，去追問(wèn)，去理解，去消化，去進(jìn)行小組討論：我們可以怎么寫一家人的職業(yè)理想，可以從哪些方面去談?wù)摚亢⒆觽儙е陨蠁?wèn)題，開展學(xué)習(xí)任務(wù)，生成一家人職業(yè)理想的思維導(dǎo)圖，并能根據(jù)自己思考出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行一家人的職業(yè)口頭表述，緊接著進(jìn)行相應(yīng)的小寫作訓(xùn)練。從學(xué)生的分享來(lái)看，他們對(duì)于職業(yè)理想的表達(dá)都能依照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)娓娓道來(lái)。最后，本節(jié)課以勤奮堅(jiān)持練功的小和尚視頻結(jié)束，并給孩子們拋出問(wèn)題：我們每個(gè)人都有理想，但光有理想決然是不夠的，我們能做哪些力所能及的事情去實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)理想？孩子思考后，能用簡(jiǎn)單的話、關(guān)鍵詞等，如“勤奮”“永不言棄”來(lái)做本節(jié)課的思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。完成職業(yè)理想，we should study hard and never give up！在孩子們的心里播下勤奮、堅(jiān)持到底的種子，為自己的理想職業(yè)而奮斗不懈！

二、運(yùn)用繪本教學(xué)策略，激發(fā)孩子的想象與思維

本節(jié)課能抓住職業(yè)理想這條主線開展，但在開展的過(guò)程中，花在story time角色扮演的時(shí)間上過(guò)于多，基于主線和課文課時(shí)安排的考慮，我們可以把角色扮演這個(gè)部分刪除，給孩子們更多的時(shí)間去綁“職業(yè)理想”輸出的腳手架，讓孩子們?cè)谡務(wù)撀殬I(yè)理想時(shí)有更多的談資，發(fā)展孩子們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，除了關(guān)注文本信息，同時(shí)也為文本相對(duì)應(yīng)的配圖進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，借助文本的配圖更好地幫助孩子理解情境與故事的走向，深挖藏在文中、圖中、故事中的信息、價(jià)值和意義。在借助M6 Story time圖文時(shí)，我們除了觀察到Aki和Ben、Jiamin他們?cè)谡務(wù)撀殬I(yè)話題，還注意到我們說(shuō)話的內(nèi)容、方式都是文明有禮、顧及他人感受，同時(shí)，我們可以樹立適合自己的職業(yè)理想，并做力所能及的事情朝著我們自己的理想邁進(jìn)。在幫助孩子們理解Aki一家的職業(yè)時(shí)，我們首先通過(guò)圖片的觀察，了解Aki家的人員概況。然后通過(guò)聽錄音，進(jìn)一步了解他們的職業(yè)與相對(duì)應(yīng)的職業(yè)功能、社會(huì)貢獻(xiàn)等，圍繞著正確價(jià)值觀、人文觀等方面進(jìn)行滲透。讓孩子們?cè)谧x寫過(guò)程中，感受到Aki一家人的職業(yè)對(duì)于他們生活的影響。同時(shí)也思考自己家人的職業(yè)與社會(huì)功能，我們?nèi)诵。瑓s也能為社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。這些雖然都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，但也能體現(xiàn)出它的功用。

三、滲透課程思政教育，提升孩子思維品質(zhì)，促進(jìn)心智發(fā)展

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻，進(jìn)一步滲透為實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)理想，我們應(yīng)該做些什么。感覺(jué)植入感過(guò)于生硬，覺(jué)得可以在理解Aki一家人的職業(yè)時(shí)，相對(duì)應(yīng)地融入他們一家人為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而做的事情，如，成為偉大的科學(xué)家，“I work very hard. I love to understand the world.”等語(yǔ)句進(jìn)行滲透，而不是生硬地插入視頻，讓孩子們沒(méi)能更深切感悟到理想職業(yè)的來(lái)之不易。同樣，教師在設(shè)置問(wèn)題鏈時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)Why和How類的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題思考角度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如在小結(jié)如何進(jìn)行家人職業(yè)談?wù)摃r(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考應(yīng)該從哪些方面去談?wù)摚⒆觽冎荒苷務(wù)摫容^有限的句子，如My father is a cook. He can cook nice food. My mother is....孩子們的談資都比較匱乏。需要更多的幫助，如小組討論、充足的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，以上種種，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更好的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)繪本閱讀策略研究的過(guò)程中，我對(duì)于繪本策略的種類了解得越來(lái)越多，但凡能夠促進(jìn)孩子們理解、體會(huì)文本意義的舉措，都能夠被運(yùn)用到英語(yǔ)繪本閱讀中去，促進(jìn)我們課堂效率的提升。在日常教學(xué)中，我能主動(dòng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察文本配圖，逐步養(yǎng)成讓孩子主動(dòng)關(guān)注文本以外的信息，如Who are they？ What do they do？ Why？ What do you think of it？等等，體會(huì)本文的更多含義，發(fā)展孩子們的思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，積極研究，才能有更多屬于自己的收獲。同一個(gè)文本，不同的人、不同的角度去解讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的故事，各自精彩。

參考文獻(xiàn)

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