高中英語寫作教學策略研究

吳田波

摘要：本文討論了高中英語寫作教學策略。根據“中學英語教學通用標準”，對高中生的寫作技巧有明確的要求。首先分析當前的高中英語寫作情況，以及近年來大學入學英語考試，然后對這一現象進行回顧。重點是探索如何在高中英語寫作中實施科學有效的教學策略。作者認為，為了在中學英語寫作教學策略中取得顯著成績，需要考慮以下幾個方面：第一，培養中學生對英語寫作的濃厚興趣;第二，培養學生的良好寫作能力;第三，研究實施過程，鞏固學生寫作能力的教學方法。

關鍵詞：高中英語;寫作訓練;教學策略

英語作為必要的語言技能之一，英語寫作起著重要的作用。它生動地展示了學生充分利用英語表達能力，學生的深入思考能力和邏輯深度，并真實地描述了學生的語言結構組織能力。新的教學標準要求高中生在學習英語時必須滿足以下要求：首先，能夠使用多種字母類型的英語，其次，態度情感可以詳盡生動。用英語表達;第三，能夠用英語表達個人意見并評論他人的意見，在交流過程中做到準確，第四，能夠用英語寫作引用材料，避免抄襲;第五，可以執行不太復雜的翻譯;第六，在編寫過程中可以始終保持語言的信息流暢，避免格式錯誤。這是英語教學時不能忽略英語寫作技巧。從社會角度來看，鑒于社會對實用型人才的需求不斷增長，英語寫作突出了其交流作用和實用性。因此，高中英語寫作教學策略的選擇直接關系到高中生英語學習的效果是否最優，直接影響高中英語語言能力的提高。

一、用英語寫作引起高中生的興趣

對寫作的興趣是學生傾向于主動識別主題并致力于寫作活動的趨勢。這是寫作過程中最現實，最活躍的元素。通過培養對寫作的興趣，學生自然會建立強烈的自信心，樂于面對困難，并自覺意識到寫作，例如與外國人的在線對話，電子郵件用英語發送信件。此外，在第一堂寫作課中，教師可以給學生提供計算機教學的機會，使學生可以通過電子郵件向其他人寫問候信。在郵件中，選擇出色的論文示例并贊美學生。在這個過程中，學生不僅將英語寫作融入現實生活中，還將對寫作產生興趣，然后積極進行寫作練習。

二、加強學生良好的寫作習慣

“讓學生學會學習”是新課程的核心。這個概念也適用于高等教育英語寫作教學策略的研究。根據新課程標準的要求，只有擁有良好英語寫作習慣的學生才能提高寫作技能。學生必須背誦并記住固定的短語和常用詞，以便積累寫作內容并發展語言意識。我們需要收集各種英語寫作主題的模板，記住優美的句子模式，背誦優美的句子和優美的文章。其次，我們需要獨立學習和練習連續寫作。僅僅依靠課堂上的英語寫作練習并不能從根本上提高您的寫作技能。學生應在課堂外運用老師講授的寫作技巧進行實踐練習。

三、在線審查系統提高培訓的有效性

Juku.com.cn在線評論系統受信息技術尤其是在線技術的支持，因此英語教學正在朝著個人學習和自主學習的方向發展，使學生可以更加專注于寫作過程。改善進度。Juku的在線寫作糾正系統易于使用，可提供及時反饋，逐句評論，可以檢測并記錄學生寫作的進度報告，這對有效提高學生的寫作技巧具有重要意義。過程寫作法是一種學者和教師廣泛認可并使用的寫作教學方法，認為寫作過程是一個不斷研究，復習和重寫的過程。Tribble（1996）提倡一個分為四個階段的寫作過程（預寫作，寫作階段，復習和編輯）。這四個階段相交并重復。寫作過程要求學生多次復習，并繼續練習寫作新水平。研究表明，當學生根據反饋改變他們的作文時，會遇到很多語言錯誤，而智能的Pianjiao.com審查系統可以及時提供有關學生語言錯誤的反饋。根據反饋，學生還可以進行一些更改。這種系統，一方面可以增強學生對語言錯誤的理解，并增強詞匯，以促進學習。使教師可以精力集中在課堂課程和集中反饋上。其次，在線寫作復習系統可以提高學生的自我效能感，并提高寫作自主性。美國心理學家班杜拉提出了“自我效能感”的概念。自我效能感是一種對人的能力的主觀感覺，這在很大程度上是由于過去的錯別字和許多降低自我效能感的失敗所致。通過Pianyi.com提交作文，學生不必擔心因錯誤而丟臉。逐句糾正構圖的拼寫，短語。在不斷檢查和提高評分的過程中，確保用英語寫作。這種自信將塑造和激勵參與寫作的動力。學生將在寫作過程中感到成就感和滿足感，并將被動和恐懼的寫作方式轉變為積極樂觀的寫作。

四、系統化的高質量個人學習微型課程

在中學英語教學中使用英語微型課程有重要優勢：一種新穎的教學方法有助于激發人們全方位學習英語的興趣，并擴寬有效的語言介紹;“小而準確”的英語微型課程可以幫助學生有效地記住語言;零散的微經典使學習者可以隨時隨地獲得語言技能，從而提高了英語學習者的成就感和自信心。我國中學英語教學模式落后，寫作教學既費時又乏味，學生怕寫作，這限制了學生的全部語言能力。具有生動，引人入勝的形式，清晰的邏輯內容以及靈活多樣的英語微課可以有效地幫助學生規劃文本布局，有效地掌握寫作知識和策略，因此，如果可以在寫作之前為學生量身定制高質量的中學英語寫作微型課程，以指導學生的寫作思想和寫作策略，那么它將有效地幫助學生提高寫作技能。這些高質量的寫作課程創造了可以獨立學習的環境，并擴大學習范圍。同時，它解決了目前的寫作教學費時，模型落后，學生不知道為什么寫什么，怎么寫的問題。這些微課程尤其具有明確的培訓目標，明確的主題和簡潔的內容。

隨著網絡和多媒體技術的發展，激發了學習者的內在動力，并在很大程度上決定了學生為什么將其寫作為關鍵問題。其次，大多數微型課程都集中于使用問題來激發學生集思廣益，思維導圖，圖片和視頻來探索學科內容，從而為學生提供思考的空間并有效地解決寫作問題。這些微類使用當前英語寫作領域中最先進的過程并以最有效的寫作方式為學生提供清晰的結構化教學。關鍵是要避免學習分散給學生帶來負面影響。這些微課程將分散的微型班相結合，形成了英語寫作學習資源的系統。特別編寫了瑞安初中微課程包，第一個微課程包含六個方面：課程介紹，微課程列表，背景分析，課程目標，使用建議和課程評估，用戶可以直觀，清晰地理解他們的微課程。

結論

自主學習是提高學生成績的關鍵。只有學生學會自我探索，他們的學習才能達到事半功倍的效果。如果未達到目標，則老師必須將學習方法教授于學生，讓學生可以獲取寶貴知識。

參考文獻

[1]鄒素梅.談高中英語寫作教學策略[J].情感讀本，2018（26）：43.

[2]劉燕.高中英語寫作教學策略研究[J].中學生英語，2018（34）：41.

吉林省白山市長白縣實驗中學