例談創新性趣味實驗在高中物理教學中的應用

摘要：素質教育視野下小學語文新課標對小學生識字數量、識字能力的要求愈發嚴格，因此教師要不斷加強小學生的識字教育。在這一視野下情景化課堂理念以其“有效通過生動形象的教學、實踐、游戲等情境引導學生開展形象記憶與實踐運用，筆者從我國人教版高中物理教學的情況出發，對趣味物理實驗法的重要性進行探討，同時提出具體的應用策略，希望能夠提高高中物理教學的有效性。

關鍵詞：趣味物理實驗;高中物理;重要性

一、趣味性物理實驗在高中物理教學中應用的重要性

與傳統的物理課堂教學相比，趣味物理實驗法的重要性體現在以下幾個方面：第一、通過趣味實驗法的操作可以讓學生們在實際動手過程中，不斷提高對知識的掌握以及理解，鍛煉和培養自身的實際操作能力;第二、能夠讓學生們將理論知識與實踐進行有效結合，有助于學生更好地掌握書本內容;最后通過趣味物理實驗法的應用也能夠讓學生感受到物理學習中的樂趣，培養自身對物理的學習積極性。

二、趣味物理實驗在高中物理教學中的作用

（一）趣味物理實驗教學可以培養學生的思維方式和動手能力首先趣味物理實驗法的應用有助于培養學生的動手操作能力，鍛煉學生的思維方式。雖然高中物理的知識點具有較強的單元性，不同的知識板塊貌似表現出了較低的聯系，但是如

果學生不能從整體上對知識進行把握，那么將無法形成有效的知識體系，不利于物理發散性思維的培養。而通過趣味物理實驗法的使用，則能夠提高學生們的實際動手能力，做到理論知識與實際相聯系。

（二）物理實驗是學習高中物理的重要途徑

其次對趣味實驗法的應用也是高中物理教學的重要途徑之一，有利于提高高中物理教學的效果。物理實驗法可以通過精確量化的教學方法為學生們展示教學內容，來培養學生的抽象思維能力。例如在機械能量守恒定律的驗證中，我們可以通過筆來對物體的運動過程進行記錄，包括物體移動的速度、距離等參數。在誤差允許的范圍內，我們可以對能量守恒定律進行驗證。

三、趣味物理實驗在高中物理教學的具體應用

（一）結合實踐生活內容，創建良好的趣味實驗環境物理區別于其它科目的教學，屬于理科性的課程，需要聯系生活來進行理解體會。與此同時，物理所涉及的內容非常的廣泛，有自然科學、理化實驗和原理闡述等等，而高中生的學習內容也非常的多，對于物理學習有著一定的缺陷，教師要徹底打破這種局面，構建一個優化的課堂模式。因此，學校要不斷支持教師改革創新，結合生活實踐內容，創建良好的趣味物理實驗環境。中學教師需要密切觀察學生的生活實踐內容，融入物理因素，積極的引領學生參加物理實驗。在趣味實驗中鞏固深化高中生的物理知識。例如，在高一的物理教學中，講述到關于“正電極和負電極的區分實驗”。教師可以通過現場實驗的方式加深學生的理解和運用。第一，教師先準備一個電容箱和兩個電極線、一個測量表。第二，教師從班級中抽取兩個同學來幫助老師進行試驗。教師先讓兩個學生分別拿住兩個電極線，然后接入電容箱當中;然后教師調節具體的參數，再用電流測量表來計算電壓箱所承受的電壓。學生可以從中清晰的看到整個實驗過程，讓學生了解到電極的區別和測量。從這些簡單的物理實驗，就可以加強學生的親身體驗，結合自己的生活經驗，更好的感受物理實驗過程。在這個過程中，教師需要設計一些有趣的互動交流環境，如讓學生自行的實驗，教師從旁監督觀察，防止操作錯誤出現危險。采取有效的教學可以直接提高學生的對物理知識學習的興趣，這也是物理實驗的魅力。

（二）建立趣味物理實驗考察模式，有效的評價學生實驗過程

趣味物理實驗是一項有計劃性的課程結構，可以發揮學生的知識才能，在實踐中鍛煉學生學習新知識。根據目前的高中物理教學，教師需要建立物理實驗考察模式，有效的評價高中生的學習情況。趣味物理實驗在高中需要長時間的試驗和推廣，教師要鼓勵學生展示自己的實驗作品，采用評分措施來激勵學生。例如，在高一階段的電路串、并聯的學習中，教師首先要先講解具體的操作步驟和實施環

節。先準備一個電路表、幾個小燈泡和電路閥。然后根據班級人數進行分組練習操作，每個小組限制為4～8人，劃分每個人的工作內容。第一，學生要把整個線路連接起來，先實驗設備是否安全可靠。第二，在電路板上接入幾個小燈泡，用閥門來控制亮度，檢測串聯和并聯的區別。最后，小組之間討論，寫出具體的實驗結果和數據。教師采集每個小組的學習實驗情況，制定一份評價表用來評測。對于實驗操作優秀的小組，教師要積極的鼓勵表揚;對操作不當的同學要給予一定的鼓勵和扶持，幫助他們理解和實踐。結束后下發每組的成績表，學生進行反思總結，只有這樣才能鍛煉培養高中生的物理實驗技能，使學生可以全面的應用。趣味考察模式需要不斷的完善，以此適應物理教學的發展?；蛘?，可以建立小組實驗的教學模式，在物理實驗中以小組單位進行，規劃每個人的實驗內容，系統合理的開始物理實驗操作。如，在高一的浮力探究中，小組成員之間可以先設計實驗的流程，先準備一個方形容器，往里面裝滿水，放入海綿和鐵塊，進行實驗記錄，仔細觀察兩者的區別。最后小組得出結論，呈報給老師，檢驗實驗的正確性。這樣可以構架起學生完善的知識體系，幫助學生在興趣提高的同時，增強對物理知識的掌握。

結束語

綜上所述，情景化課堂理念十分適用于小學語文識字教學環節，并有力的起到了促進學生識字能力提高，促進識字教學發展的重要作用。因此教師要升級教育思想合理設計情景，以情景激發學習興趣，依托情景教學加強識記能力培養，依托實踐情景拓展識字教學，最終實現情景化課堂理念在小學語文識字教學中的有效運用以及深度發展。

參考文獻

田婧.小學語文情境化課堂識字教學方法分析[J].課程教育研究，2019（49）：43.

汪寶榮（1969.12），男， 彝族 云南武定人 學歷：本科?職稱：副高，從事初中高中物理教育教學工作和研究

云南武定第一中學