將核心素養理念融入小學英語教學中的探索

余敏

摘要：面對社會的不斷變化發展，新時代對人才的要求在不斷提高。因此，教師應該注重對學生綜合素質的培養，使他們能夠逐漸成長為適應社會發展的人才。英語教學課堂是學生核心素養培養的重要場所，因此，教師應擔起重任，積極采用有效的教學策略，充分培養學生的核心素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對將核心素養理念融入小學英語教學中的探索提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：將核心素養理念;小學英語教學;融入措施

引言

英語核心素養教學的要求是教師以學生作為發展中心展開的，教師應該為學生營造一個學風良好、內容豐富的英語學習環境。鼓勵學生在此空間內進行自我認識，幫助學生在穩步環境下了解英語知識。學生會在教師的不斷引導之下了解英語文化，這也會逐漸形成學生屬于自我的國際交往意識，它會真正促使學生完成身心方面的全面發展。

一、小學英語課堂教學中落實學科核心素養的必要性

英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度。在小學英語課堂教學中落實學科核心素養，強調從學生的生活經驗和認知水平出發，注重學生的體驗、參與以及合作，主動思維、大膽實踐，通過語言的學習過程促進學生產生積極的情感態度與價值觀，有助于學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。在小學英語課堂教學中，應當將培養學生的學科核心素養作為重中之重，不僅要著重培養學生聽、說、讀、看、寫等綜合語言運用能力，更要注重培養學生文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養。這樣，既有利于學生心智的健康發展、綜合素養的提高，又會對學生未來的發展產生積極作用。

二、創新教學目標

與傳統英語教學相比，強調學科核心素養培養的英語教學目標發生了巨大變化，教師不能再以傳授學生英語知識和技能作為整個英語課程的所有目標，而是要在此基礎上進行拓展、延伸和深化，創新教學目標，打造更加符合核心素養培養要求的教學體系。從核心素養培養角度進行考慮，知識技能傳授僅僅是英語教學的基礎目標，而學生綜合能力提升以及優秀品質強化才是教學的重要目標。教師必須擺脫傳統觀念的束縛，更加重視對學生能力和品質的培養，不再拘泥于將課本知識傳授給學生，尤其要避免讓學生通過死記硬背的方式記住英語知識，而是要讓學生真正參與到英語學習中來，在趣味化、高效化的學習中獲取知識，提高能力，培養品質，豐富情感。與此同時，教師還必須準確意識到教材在學科教學中的重要性，盡可能圍繞教材知識結構設置教學目標并安排教學環節，確保學生能夠系統性地探索知識并不斷提高自身綜合素養。另外需要注意的是，傳統英語教學目標往往是進階性的，即以知識為基礎，以能力為導向，以情感為依托，逐步深入地引導學生學習和成長，各教學目標之間的聯系較為單一，這實際上在一定程度上限制了學生核心素養的培養和成長，令學生難以將各學習目標有機地聯系起來。而在核心素養培養背景下，教師需要將英語教學的知識、能力、品質、情感等各方面的目標進行有機整合，深化各目標之間的內在聯系，讓學生在學習知識的同時不斷提高自身能力，形成正確的情感認知，形成優異的學習及人格品質。

三、營造良好的學習環境

良好的環境是展開語言學習的重要前提，但是，在傳統的英語教學課堂上，教師為了讓學生應對考試，一般都是單方面向學生灌輸英語知識。這一教學方式會嚴重挫傷學生的學習熱情，不利于他們思維能力的提升，同時也會對學生核心素養的形成造成負面影響。因此，教師應該轉變教學觀念，注重調動學生的學習興趣，激發他們的思維能力。小學階段的學生對未知的事物有著很強的興趣，教師應當充分把握學生的這一特點，變革傳統的教學方式，并堅持在良好的教學環境中與學生積極互動，讓學生由此產生學習英語的積極性。另外，對學生而言，輕松愉悅的教學環境更有利于他們表達自身的觀點和發散思維，因此，教師應盡量營造輕松的課堂氛圍，讓學生在良好的環境中高效地吸收知識。

四、塑造學生的情感態度

核心素養涉及學生學習成長所需的核心技能以及關鍵品質，其中道德情感就是核心素養體系當中的一部分。塑造學生良好的道德品質是核心素養教育和立德樹人的共同要求。學生要在社會上立足，掌握為人處事的方法，明確正確的行為規范，就必須具備良好的道德素質以及積極的情感態度。為了在英語教學當中落實核心素養，促進學生道德情感的發展是教師需要重點關注的內容。教師可以以英語教學為契機，引導學生剖析教材和現實生活當中的學習資料，讓學生能夠積極塑造自身的思想和行為，掌握為人處事的正確方法。

結束語

總而言之，學生有著很強的可塑性，教師在這一階段展開對他們核心素養的培養，其實是有效利用了最佳時機。在教學過程中，教師可以在學生學習興趣逐漸增強的同時對他們進行核心素養的培養，同時，還可以創設良好的教學環境，在教學中展開與學生之間的交流，讓學生與教師的距離更近，使學生在良好的學習狀態下有效提升核心素養。

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