小學數學高效課堂的構建研究

甘偉芳

摘要：中國教育正在處于持續發展和完善的時期，這就要求教育工作者必須對傳統教學方式的眾多缺點作出改動，堅持構建高效課堂這一新時代教育的核心理念。怎樣將出色的教學策略有效地導入小學數學課堂當中，在提高課堂實際效果，同時實現課堂總體目標，是如今小學數學教學迫切需要解決的難題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;搭建

教育發展的核心理念必須是教師教育方式的改善，倡導塑造學生獨立思考的能力和分析具體問題的能力，從而進一步培育學生發現問題和解決問題的能力，讓學生融入到學習之中，讓學生從內心熱愛學習。還要轉變對學生的點評方式，這種點評方式是不以學習考試成績為核心的，而是要多樣化的正確引導學生在文化教育中能夠獲得全方位的發展。

一、小學數學高效課堂搭建的實際意義

在傳統的教學方式下，教師通常把學生作為接收專業知識的器皿，不考慮到學生的實際情況，一味地灌輸知識，使學生缺乏學習的主動性。傳統的教學方式通常是教師單方的對學生的授課充滿激情，殊不知學生對學習的熱情并不高漲。做為學生的一方，他們處于被動接納知識，并借助死記硬背的來消化吸收知識。盡管教師具備很高的課堂教學主動性，但這樣的教學方式導致學生早已失去對學習的熱情，沒了學習的興趣，學習的效率難以顯著提升。在新課改背景下教育工作者要改變這類教學方式，要使學生再次對學習有興趣，越來越愛學習。教師要提倡學生在學習的過程中進行獨立的探索，要讓學生在社會生活中了解和把握數學的知識專業知識。在教師和學生相處過程中要讓學生變成數學課的主體，教師變成策劃者，這樣才能構建小學數學高效課堂。

二、搭建小學數學高效課堂的難題研究

所有的教育工作者要重視探究影響課堂效率提升的問題和原因，找到問題對癥下藥。受傳統教育的影響，教師在講課過程中以自己為中心，使學生缺乏獨立思考的時間，缺乏主觀能動性，造成學生學習過程中出現的難題不容易被教師發覺和糾正，教師對學生的學習情況沒有很好的掌握。也有的教師在教學環節中采用生搬硬套的教學方式，使學生在學習過程中對難題的理解不徹底。并且老師還會留很多的課后作業，那樣不僅會占有學生很多的時間，且會使學生在生活中若碰到難題會繼續占有很多的時間來處理，最終的結果還是不太好的。學生在課堂學習中難以有效的把握基礎知識和提升綜合能力，教師不僅沒有完成教學任務還徒添了學生的學習負擔。

三、搭建小學數學高效課堂的措施

（一）靈活運用課堂上的時間

在每一節課開始前，教師必須對將要教授的內容進行備課。可是，教師在具體課堂教學中，應當靈活地對教學內容開展有效的調整。教師在課堂教學中，要運用情景教學法和各種各樣的教學活動，從而使學生對老師產生信任感，使學生更加喜愛課堂。

例如，某教師在開展《圓的認識》的教學活動中。運用了順序漸進法，以“放牛娃”的小故事創建趣味的課堂導入，正確引導學生踏入數學之程。結合出色的教學課件再加上教師精彩的課堂教學語言，正確引導學生思考“牛可以吃到的草青較大范疇的樣子，并討論其尺寸的關要素”，在這個問題的探究過程中引出來研究課題——《圓的認識》。隨后，教師讓學生依據自己喜愛的方法畫圓，從而正確引導學生使用圓規畫圓。在學生把握此項基礎方法后，進一步探尋圓的組成部分。本節課的關鍵知識點是，讓學生通過自學掌握圓各個組成部分的名字，包含圓心點、半經等，并掌握其英文字母通稱。在接下去的學習過程中，教師根據小組學習、獨立探尋的形式，讓學生思考“圓的直徑和半經有哪些相同和不同之處”，正確引導學生用自己的方式對問題開展研究，尋找解決方案。根據知識遷移等主題活動，熟練地把握有關知識。

（二）教師以當場演試的方法進行課堂教學

教師的教學方案是依據學生的知識水平設計的，是為了指導學生學習，這就是因材施教的教學方法。這類教學方法是塑造學生積極學習的方法。即便沒有教師的正確引導，學生也會自發性的獨立思考。

例如在學習《正方形和長方形》時，教師需要準備充分2個物件，一個正方形和一個長方形，由教師解讀正方形的特性，并引導學生解讀長方形的特性，并讓學生觀查彼此之間的不一樣之處，并講出不同之處和相同之處。

（三）根據信息科技調節學生學習心態

學生學習心態、學習情況的反映，不但為學生學習品質、學習效率的提高出示了基本要求，同時也成為了激起學生本質潛力的反應。難以想像學生在一個枯燥乏味的數學課堂中擁有一個積極主動的學習情緒，但小學環節的數學教育本身就存有一定的乏味性與枯燥性，因此在進行課堂推動的過程中，教師必須導入一定的信息科技來幫助學生尋找到一個輕松、隨意的學習心態，使學生以積極主動、開朗的情感來完成數學學習。在這個過程中，教師能夠依靠信息技術來對一些看起來枯燥乏味的數學題目開展多樣化的剖析，以求激起學生對知識獲得的自覺性和積極性。

（四）運用信息科技提高課堂效率

新課程改革下的小學數學授課時間，依然是一節課在40-45分鐘之間，在這有限的時間內教師務必要摒棄傳統的教學方法，節省出大量的時間給學生進行思考、探討、消化吸收。在這種狀況下，信息科技的運用可以非常好的實現這種要求，在緩解教師板書壓力的同時也為學生的思索、發展展示了更多的可能性。比如針對低學段的學生來講，她們非常容易被一些枯燥乏味的數學思想方法所“嚇住”，為了更好地防止這類狀況的出現，教師需要將傳統式的板書設計變化為多媒體教學。

比如在開展“十以內加減法計算”的過程中，教師不妨依據學生目前的認知能力配合動漫卡通角色，使學生在動畫人物的協助下正確認識數的概念和加減法運算法則的具體運用，。

盡管構建小學數學高效課堂對小學數學教師來說是個新的挑戰，但同時也是個提升自己和學習的關鍵過程。目前小學數學高效課堂還是個新的課題研究，但其觀念的基本建設和發展是顯著的，在教育核心理念逐步完善的背景下一定會出現在大量的出色教師。

參考文獻

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[2]陳亮.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].才智，2018（32）：104.0

廣東省梅州市五華縣棉洋鎮綠水小學