閱讀名著在小學語文教學中如何發揮作用

陳俊輝

摘要：小學階段是小學生的啟蒙階段，而小學語文是小學生進入校園之后接觸到的第一個課程。所以在對小學生進行小學語文教育的過程中，閱讀名著是一種極其有效的教學攻略，閱讀名著不盡能力高小學生對知識的接受度，也可以提高自身的寫作技巧與寫作能力。長期下來，耳濡目染，學會貫通，也有利于提高小學生本身的表達能力。從名著中吸收汲取前人的思想精髓，對小學語文教學是非常具有幫助的。本篇文章作者結合多年教學經驗，聽取前人前輩的意見，最終寫成“閱讀名著在小學語文教學的如何發揮作用”此篇文章，希望會對各位教師以及學生有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀名著;拓寬文學視野;強化閱讀能力;積累寫作素材

小學語文是小學生入校之后接觸到的第一門課程，是入門級課程，也是啟蒙課程。而小學生就此接觸到的難度是一個新的等級的。人在面對困難的事物面前，第一反應是后退以及畏縮不前。教師在教育教學的時候要注意到這一點，教師可以通過讓學生閱讀名著，以拓寬學生的文學視野，閱讀名著也可以強化學生的自主閱讀能力，增強學生的閱讀能力的同時也可以積累學生的寫作素材，促進小學語文教學的提升。

一、拓寬學生的文學視野

小學階段的學生對于整個學生階段來說是相對來說較為薄弱的，無論是思想還是心智，小學生的基礎相對來說是非常薄弱的。所以在小學語文的教學中，教師要注重策略，閱讀名著可以有效地提升小學語文教學的水平，課文之于名著，課文是吧中心意思表達清楚就可以，其他的不必進行多余贅述，而閱讀名著可以陶冶學生的文學情操，培養學生的審美價值，沉淀文化碩果，拓寬學生的文學視野。閱讀名著可以提高學生在小學階段的語文水平，順利度過迷茫期，開始解鎖真正的小學生活。

例如，教師在教授《將相和》這篇文章中，可以講解作者通過細膩的刻畫手法，短短數字，將高傲卻勇于改錯的廉頗;寬容大度、深明大義且時時刻刻以國家利益為重的藺相如;膽小怕事卻知人善任、能聽取別人意見的趙惠文王一一刻畫在文章中，作者在閱讀的時候任務躍然紙上，好不生動。學生可以通過閱讀本篇文章，了解到時時刻刻應以國家利益為重，了解當時戰國七雄和春秋五霸的計謀以及城府。去學習當時戰國時期的文化，將自己融入到文章中去，切實體會藺相如的機智勇敢，廉頗的知錯能改，趙惠文王的知人善任。學生通過閱讀名著來拓寬自己的文學視野，豐富自己的文化底蘊，提升自己的文化水平，加深對文化的理解，推動教學的推進。

二、強化自主閱讀能力

小學教師在進行授課的時候，往往很難提高學生的自主閱讀能力。自主閱讀能力又恰恰是學生在進行小學語文學習時必須要攻克的一關，所以在面對學生的時候，最困難的往往是提高學生的自主閱讀能力。小學教師可以在展開授課時，可以從日常的名著閱讀訓練入手，名著雖然晦澀難懂，不容易理解名著的內容，但教師可以在一旁輔助學生去理解名著，去掌握名著，不斷激發學生的興趣，不斷地讓學生嘗試新型的閱讀方式，讓學生可以一步一步的進行分析理解。閱讀不是一蹴而就的，閱讀是需要學生積年累月的不斷進行，是一項長期性的工作。學生在閱讀的時候需要不斷進行沉淀，積累，時時查看自己積累的碩果。如此，才能真正強化學生的自主閱讀能力。

例如，教師在講解四大名著的時候，可以運用詼諧的語言去講解?！段饔斡洝分辛Ⅲw的人物，他們立體的形象在向人們傳遞著自由的理念，以及不取真經絕不回、不到西天終不還的奮勇向前，無所顧忌的理念。《水滸傳》中的一百單八將四處征戰，勇于反抗封建腐敗的反抗精神;《三國演義》中不斷講述的不以惡小而為之，不以善小而不為的品質;以及《紅樓夢》中賈府的由盛轉衰，精致的器物擺件，生動的人物，脆弱敏感的林黛玉;憨嬌皮實的寶玉;性格相近的三春;以及看似大大咧咧卻心細如發的王熙鳳。諸如此類，作者都運用各種藝術手法，向國人們展示著中國文學的魅力。而學生可以通過強化自己的閱讀能力來強化自己感知事物的能力，可以更深層次的體會到作者筆下各式各樣的人物，體會他們的心酸苦楚，體會他們的喜怒哀樂，體會他們的國破家亡卻無能為力，體會他們喜笑顏開卻無人分享。

三、積累優秀寫作素材

學生通過名著，可以深刻的感受到作者筆下的人物，切實體會到他們的心理狀態，活動分析，在閱讀的時候與作者共情，深刻理解他在刻畫人物時的心路歷程。領會到之后，可以對讀到的東西進行分析理解，加以運用。教師可以展開各式各樣的閱讀活動，幫助學生進行盡可能多的閱讀，以提升學生的閱讀量，方便學生可以積累寫作素材。閱讀名著對學生具有不可忽視的積極作用，從小學階段開始積累寫作素材，可以讓學生加深對文化的理解，樹立正確的價值觀，豐富學生的文學涵養，推動教學任務的推進。閱讀對于學生具有無法言喻的顯著作用。

例如，在學習《晏子使楚》一文中，學生可以深刻體會到晏子作為外交家的巧舌如簧，拜訪楚國不走大門卻要鉆狗洞，豈非拜訪狗國？理解到晏子的聰明機智;在《紅樓夢》一文中，通過對賈、史、王、薛四大家族中人物的刻畫，以小見大，生動的向讀者展示了封建時代后期的沒落。其中，尤以寶、黛二人之間的感情與封建制度之間的沖突最為引人注意;在《景陽岡》一文中，學生通過閱讀可以深刻感受到作者對環境的描寫，打虎前、打虎中、打虎后，武松的心理變化都是不一樣的。學生可以通過閱讀名著，不斷提升自己的閱讀能力以及表達能力，積累優秀的寫作素材，提高自己的藝術修養。

綜上所述，小學階段的語文教學，是培養小學生閱讀能力的一個重要時間階段。閱讀名著不僅可以幫助學生拓寬文學視野，強化學生的自主閱讀能力，幫助學生積累優秀的寫作素材。而且可以幫助學生樹立優秀的人生價值觀，培養學生的文學底蘊，豐富學生的文化內涵。所以教師在教學的同時，積極引導學生閱讀名著，運用新的教學方法幫助學生閱讀名著，提升學生的整體素質。

參考文獻

[1] 吳阿莉.古典名著在小學語文閱讀中的作用探討[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（01）

[2] 陳紅芬.課外閱讀 讓書香縈繞心間——淺談如何有效開展小學語文課外閱讀[J].課外語文. 2017（18）

[3] 任偉，劉艷.淺談小學語文課外閱讀的有效開展[J]. 新校園（中旬）. 2017（03）

廣東省梅州市五華縣安流鎮樟潭小學