小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

舒建容

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于一門抽象性學(xué)科，而教學(xué)過(guò)程中教師首要任務(wù)是要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)教師必須要不斷學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和探討，同時(shí)采取針對(duì)性的解決方案，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，同時(shí)與生活關(guān)系密切，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用做好學(xué)生的導(dǎo)師，幫助學(xué)生更好的分析數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師必須要重視對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率有效策略的分析和探討。

一、分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前部分教師不注重教學(xué)理念的優(yōu)化和完善，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的客觀要求不符，各種問(wèn)題也層出不窮。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到全方位分析和把握，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況掌握不充分，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盲目遵循教學(xué)大綱，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差。

1.2教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有從多個(gè)角度分析教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生情況不符，影響了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外教師依舊采取填鴨式教學(xué)方法，整個(gè)課堂以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，課堂師生交流相對(duì)較少，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生參與性相對(duì)較差，這種單一枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對(duì)較差。

1.3缺乏教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離。因此學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，影響了其綜合實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不足，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.4無(wú)法科學(xué)有效的處理師生關(guān)系

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為這一年齡段的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，讓其記憶深刻，甚至批評(píng)教育時(shí)不分場(chǎng)合，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)生的人格尊重，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受損，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師認(rèn)為成績(jī)是體現(xiàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)度偏愛(ài)，對(duì)于后進(jìn)生缺乏對(duì)應(yīng)的關(guān)懷，課堂教學(xué)過(guò)程中也單純的進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，影響師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式

當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)了不利影響，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予足夠的重視，不斷學(xué)習(xí)提升自身的綜合素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)教學(xué)觀，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)當(dāng)中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)需求，及時(shí)有效的調(diào)整和豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做，到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，真正的實(shí)現(xiàn)一切活動(dòng)圍繞學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.2重視硬件設(shè)施的建設(shè)

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校忽視教學(xué)硬件建設(shè)，教室內(nèi)布置單一、設(shè)備簡(jiǎn)陋，同時(shí)對(duì)設(shè)備做不到及時(shí)更新和按時(shí)維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致校內(nèi)設(shè)備無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。良好的教學(xué)氛圍及整體的教學(xué)環(huán)境能夠很好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于后期教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，因此學(xué)校管理層也應(yīng)該在合理范圍內(nèi)及能力范圍內(nèi)科學(xué)有效的布置教室，對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行定期的更新保養(yǎng)，確保教學(xué)過(guò)程中為教師提供可靠的教學(xué)幫助。此外教室布置要結(jié)合具體情況以及學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，避免帶來(lái)負(fù)面影響。

2.3重點(diǎn)把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象邏輯性，講課過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)將生活與課本相聯(lián)系，同時(shí)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析和探討。此外明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)人教版教材五年級(jí)課程中“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙對(duì)折兩次變成原紙張的1/4大小，或用鉛筆來(lái)畫出1/4的線段，雖然學(xué)生通過(guò)這些相關(guān)的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作，對(duì)分?jǐn)?shù)也有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)方法看似效果佳其實(shí)教師對(duì)教材的理解不夠透徹，因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)過(guò)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，因此這樣的教學(xué)方式在五年級(jí)課程中屬于重復(fù)教學(xué)，耽誤教學(xué)時(shí)間。所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要充分把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析，最后為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，提升自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

2.4構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系的狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，此時(shí)教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及所思所想，這樣有利于教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生階段處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該與學(xué)生之間和諧相處成為學(xué)生的朋友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，確保教學(xué)效率有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視相關(guān)理念的學(xué)習(xí)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足進(jìn)行反思總結(jié)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式彌補(bǔ)自身的不足，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外教師也應(yīng)該重視多元化教學(xué)方式中的弊端，日常中反復(fù)揣摩做到因材施教，充分發(fā)揮出新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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