初中班主任在引導學生心理健康發展中的作用

李吉生

摘要：初中生時期是心理敏感脆弱期，容易受到外界事物的干擾和影響。因此，初中班主任在引導學生心理健康發展中的作用很重要。本文淺析了初中班主任在引導學生心理健康發展中的作用，希望對初中班主任在學生心理健康發展方面有一定的幫助。

關鍵詞：初中班主任;學生;心理健康;作用

一、初中班主任在引導學生心理健康發展中的重要作用

（一）有助于實現學生心理素質的健全與完善

現階段的初中生很大一部分都是家中的獨生子女，即使現在有的家庭有了二孩，二者年齡一般懸殊較大，不能有效溝通。加上之前他們長期在家人過度的關愛中成長，心理發展嚴重滯后，心理脆弱，承受學習、生活的壓力能力不足，缺乏擔當等。在小學階段，對于心理健康方面的教育與引導都相對缺失，從而導致上了初中后的心理健康情況令人擔憂。而初中班主任的教育對象一直是面對這一年齡階段的孩子，通過初中階段的心理健康引導，會使正處于健全人格塑造關鍵時期的初中生更加有效地進行心理素質的建設，實現心理健康的健全與不斷完善。

我班上小劉同學是一個父母離異的學生，從小跟著父親，缺失了母愛，對學習失去了興趣，從七年級起我就一直關注、關愛他的生活，經常給予他心理上的引導和生活上的關心，上了九年級后，他的態度發生了很大的轉變，最終順延完成了初中學業并上了一間普通高中。

（二）有助于幫助學生形成積極的學習態度

對于學習來說，最重要的是學生的學習態度;對于學習態度來說，心理積極健康就是關鍵。學生只有具備了積極的學習態度，才能盡可能地主動投入學習過程，充分調動自己的學習熱情與積極性。學生只有具備了良好的心理，才能對學習態度起著直接的作用。由此可知，學生的心理健康發展可以極大地調動學生的學習熱情與積極性，幫助學生逐步形成積極的學習態度。作為初中班主任，在平時的教育教學活動中注重對初中生的關注和積極引導，對學生的形成積極的學習態度起著重要的作用。另一個學生，小田同學，因為父親的教育方式過激，他從小學就很逆反。上初中后成績不差，但由于心理有抵觸情緒，不思進取，時常給班上帶來麻煩。經過多次的反復引導和家長的有效溝通，孩子在九年級上學期就開始端正了學習態度，成績不斷提高，自己找回了信心并在各個方面都有了很大的提高，中考時以超過二類示范高中線12分的成績順利進入高中學習。

二、初中班主任工作引導學生心理健康發展的策略

（一）打造班級特有的文化

從七年級開始，我在班級里設置心理委員這一職位并由兩名學生負責，一個男生，一個女生，由班主任直接任命。他們主要負責搜集學生們出現的心理問題，并且協助班主任共同解決，以此發現在班上存在的心理問題及時將其處理在萌芽狀態，促進學生的心理健康發展。此外，我還在每周一的班會課上經常開展心理主題班會。主題班會上，學生們暢談這一周內所發生的大大小小的事情，讓學生們打開心扉，將自己的不良情緒和消極心理由此釋放出來，以更加積極健康的心理狀態去迎接下一周的學習。另外，我們還可以在班級建立“心情角”，準備一面白墻，讓學生們將自己不開心的事情或一直困擾著學生的事情寫在便利貼上，貼在墻上，可以匿名，與大家分享，讓大家共同解決學生們的問題，教師也可以利用這一特色來對每一位學生的心理狀態進行更為深入的了解，促進學生的心理健康發展。與此同時，我們還可以準備一個“師生交流本”，讓學生把一周內發生的事情記錄下來，可以是開心的，也可以是不開心的事情，作為周末作業完成，教師通過批改就會發現一些問題，可以及時的干預和引導。

（二）多用表揚與肯定幫助學生樹立學習信心

學習信心是學生在初中教學中的主要學習動力之一，而自信也是衡量學生心理健康的重要標準。如果可以通過心理健康教育幫助學生樹立自信，樹立學習信心，那么學生在生活與學習中就會對人生和學業擁有積極的態度和明確的目標，從而自信滿滿地去參與到日常學習與生活中，逐漸在學習中去挖掘個人學習潛能，實現個人人生價值。而幫助學生樹立學習信心的主要方式，要求教師能夠深入了解學生日常的學習狀態，多用表揚與肯定的語氣與學生進行溝通交流，讓學生可以明確感知到教師在教學過程中對自我的關注，引導學生逐漸發現自我、認識自我，從而在個人學習基礎之上不斷提高。教師應幫助學生走出心理難題，多與學生展開溝通交流，幫助學生建立正確的人生目標認識社會。教師要嘗試給家長“報喜不報憂”，如果家長聽到老師表揚的孩子的進步，對家長和增強孩子的自信心不言而喻。

（三）舉辦心理健康教育專題講座

初中階段的每個時期，學生都會有不同的困惑與壓力，如果不及時處理這些負面情緒，會對學生未來的發展產生較大的消極影響。然而，在遇到困惑與壓力的時候，并不是所有的學生都有機會或主動地與家長、教師、同學進行溝通交流，有些性格內向的學生會壓在心里，默默消化。因此，班級可以請學校心理老師或者有的家長本身也是從事這些方面工作的，每學期舉辦心理健康教育的專題講座，主動為學生解決心理上的困惑。例如，在初一階段，學校可以舉辦以“認識自我”為主題的思想教育講座，讓學生認識到生命體的多樣性，做自尊自信、自立自強的人，時刻保持樂觀向上的心態。在初二階段，學校可以舉辦以“愛”為主題的思想教育講座，讓學生學會用正確的方式向父母、教師、朋友表達喜愛，學會處理與家長之間的矛盾和與他人的關系，并學會用法律的手段維護個人權益。在初三階段，學校可以舉辦以“愛國、感恩”為主題的思想教育講座，培養學生的家國情懷和感恩意識，主動承擔社會責任與義務，引導學生樹立遠大理想和信念，為祖國的建設和發展而努力學習。

（四）建立家校聯合教育機制

在進行初中學生的心理教育時需要學生與教師的共同參與，需要家庭與教師的協同配合，學生的教育是學校與家庭的共同教育的結果。初中班主任雖然是學生心理健康教育的主力，但也不能忽視家庭教育的重要性。例如，班主任可以組建班級微信群、QQ群，及時就學生的近期課堂表現、作業完成情況以及學習狀態與家長進行交流分享，讓家長第一時間了解學生在班級和學校當中的真實狀態。從而更有針對性和目的性地開展家庭教育，從家長的角度為學生送上關心與愛護，讓學生以一種愉悅的心情和積極的心態投入學習生活當中。

結束語

綜上所述，在現代教育的發展過程中，班主任不僅是文化的傳遞者，還是學生心理健康的重要引導者。初中生正處于身心發展的重要時期與階段，班主任要充分展現自己的心理引導作用，積極地引導學生朝著健康的方向發展。

參考文獻

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