微課教學在高中生物課堂的實例探究

宮改針

摘要：微課，一種新生代的教學視頻，是順應社會發展的產物。三五分鐘的短視頻，學生可以學到一節課甚至更多的知識點，也可以根據視頻，針對某一個薄弱點進行重點突破。且因為其簡短的特性，學生可以利用零碎的時間進行學習，有效利用時間的同時，充實自己。教師需要做的就是通過激發學生對于微課視頻的興趣，來不斷的改變學生對學習的想法，以此激發學生對學習的興趣。在進行講解的時候，教師可以在課程中穿插一些微課視頻，加深學生都某個特定的知識點的理解。

關鍵詞：高中生物;微課教學;學習興趣;知識理解;零碎時間

當今社會呈現一種快節奏的狀態，你一旦停下腳步，就有可能跟不上社會的發展，最終被社會淘汰。在這種狀態下，學生也應該充分利用的時間，不斷的提高自身。但對于當前學生來說，課上時間和課下時間都得到了一定的利用，想要學生擠出時間基本上是不可能的。也是在各種教學方式盯著學生課上或者課下的時間的時候，微課視頻另辟蹊徑，盯上了學生不會注意的時間，學生在等車，或者等著父母做好飯的這段時間，這些時間很短，但學生很容易忽視。微課視頻可以將這些時間很好的利用起來，幫助學生更好的進行提升。

一、激發學生學習興趣

雖然學生在放學之后會有一段時間進行放松、玩耍，但對于一個高中生來說，放學意味著快樂的同時，還伴隨著一些痛苦的事情，比如寫作業。學生的心智尚未完全成熟，在面對剝奪了自己課余時間的作業或者學習是絕對不可能提起好感的。但設想一下，如果將學生的這些課余時間解放出來，學生對學習或者作業的壞情緒是不是也會得到一定的釋放？微課教學可以很好的解決這個問題，將目光放到學生不注意的時間上，充實學生的同時，引導學生改變對學習的態度。

例如，我在講解“生命活動的主要承擔者”這一課程的時候，就會在上課之前，將針對這一章節課程的微課視頻發給學生，并且明確的告訴學生，這個不是作業，只要對其有一個較為清楚的認知即可。三五分鐘的短視頻，學生即便是放學的當天忘了或者根本沒有放在心上，但到了第二天，在其他學生的提醒下，總會想起來的。因為其比較簡短，學生可以花費任何時間對其進行學習。當學生明白了這種教學方式并不會占用自己太多的時間，甚至根本不會占用自己的課余時間時，學生對微課教學視頻也不會在抱有敵意，從學生的內心深處改變對學習的看法。這種情況下，學生的學習興趣也會得到一個很好的激發。

二、加深學生對知識的理解

人無完人，想要保持一節課的高度集中對于學生來說并不是一件難事，但想要保持一天的精神高度集中，估計很少有人做到。學生在學習的過程中難免因為一些意外導致走神或者其他異常情況出現，知識點有遺漏，甚至學生自己都不一定能夠發覺。微課視頻就是為了改善這個問題而出現的，借助簡短的教學視頻，學生可以輕松的找到自己的缺點。并且微課視頻有專門針對某些知識點的，學生可以及時的根據自己的情況，進行查漏補缺，加深知識理解。

例如，我在講解“遺傳信息的攜帶者”這一課程的時候，就會在最開始的時候給學生布置一個任務，“我接下來會播放一段關于這一課程的視頻，很短，但你們要從中找出有用的點，我會進行提問。”，有提問進行壓軸，學生在進行學習的時候，會更加認真，而在視頻結束之后，我也會正常進行提問，并且不會對學生要求什么，答錯了也只是叮囑學生在我接下來的講解中認真一點就好。下課后，我會將微課視頻發給學生，讓其利用視頻針對自己的情況做一個大概的了解，二次鞏固的同時，也是一個查漏補缺的過程。這個時候我會對學生進行一個叮囑，“明天上課的時候我還會進行提問，成功回答的學生可以得到獎勵，一次免寫作業的機會！”，獎勵是很吸引人的，在這種情況下，學生干勁十足，而有了這第三次的鞏固，學生對知識的理解已經到了一定地步，在使用的時候自然不會有任何的問題。

三、充分利用零碎時間

人在生活、學習甚至工作中都會出現許許多多的零碎的時間，這一點時間不起眼，甚至做不成什么事情，自然也就被人們忽視，學生也是如此，甚至零碎的時間更多。微課視頻關注的正是這些零碎的時間，他們四散在一天的各個時間里，但聚集到一起的話，是相當大的一筆財富。在等公交的時候，再課下解決完自己的事情之后，在等著吃飯的時候等等，各種各樣的時間，微課視頻可以將其整合，讓學生更快更好的進行發展。

例如，我在講解“細胞中的糖類和脂質”這一課程的時候，考慮到這一章節的內容比較重要，想要靠著課堂上的這點時間讓學生對其有一個深刻的了解，并不是一件很簡單的事情。這種情況下，我會在最開始的時候借助微課視頻，讓學生先對這一章節的內容有一個大概的了解，并且向學生提出一個問題，“我們平時吃的東西，哪些會轉化為糖類，又有哪些會轉化為脂質呢？”，用這個問題激發學生的學習興趣，而在結束之后，我也會將教學視頻發給學生，三五分鐘的短視頻，學生可以利用各種零碎的時間進行學習，最大程度上利用零碎的時間。

總而言之，微課視頻對于高中生物課堂來說，是有著非常大的好處的。生物需要理解也需要記憶，僅憑上課的時間，講解都是一個問題，更別說引導學生進行理解了。而微課視頻不同，有無數教師進行錄制，有籠統的介紹知識點的，也有針對某一個知識點的，學生可以根據自己的情況，進行專項突破，甚至可以找到自己喜歡的講師，激發學習興趣。而微課視頻最大的優點便是可以將學生零碎的時間進行整合，有效利用時間的同時，還不會讓學生感到厭煩，兩全其美。

參考文獻

[1]鄧曉紅. 基于概念圖的微課教學策略在高中生物復習中的應用研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]金麗. 高中生物微課教學實踐探索[D].山東師范大學，2016.

山西省原平市范亭中學