農村初中《道德與法治》課課堂教學實效性研究

汪濤

摘要：《道德與法治》是初中教學活動當中必不可少的教學科目，而要想構建更為高效的初中道德與法治課堂，初中教師必須要對該教學展開針對性的研究和分析，樹立正確的教學目標，采取正確的教學手段。本篇文章主要對初中道德與法治課堂有效性展開了研究，首先分析了目前道德與法治課堂的現狀，隨后則是探討了提高課堂有效性的具體策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;現狀分析;策略探討

引言

道德與法治課堂的最終目的就是為了促進學生的全面發展，提高學生的思想道德修養，因此，教師在教學過程當中應該圍繞學生展開一系列的教學工作，只有這樣才能夠構建更為高效的課堂。然而，從目前農村初中道德與法治課堂的教學現狀來看，在教學過程當中仍然存在著諸多的不足，教學過程當中仍然有一些不合理的教學手段，道德與法治的課堂教學質量較差。因此，在農村初中道德與法治教學活動當中教師應該充分認識到當前教學的不足，不斷突破傳統教學的桎梏，并切實地做好教學改革工作，提高道德與法治課堂教學的實效性。

一、目前農村初中道德與法治課堂教學現狀分析

相對于城市教學而言，在農村教學活動當中很多學校和教師都忽略了道德與法治教學，因此，部分學校的道德與法治都流于形式，并沒有真正落實到實處，而這是導致初中道德與法治課堂實效性較差的根本性原因。其次，部分農村初中學校在展開道德與法治教學的時候，教師的教學理念以及教學手段都比較落后，沒有緊跟時代。而在這種情況之下所構建的道德與法治課堂氛圍非常的緊張和壓抑，在課堂上師生之間缺乏互動和交流，教師長期采取照本宣科的教學方法以及單一的教學手段，會導致學生逐漸喪失學習的興趣。這些都要求農村初中道德與法治教學必須要進行改革，要樹立新的教學理念，引進新的教學手段，只有這樣才能構建更為高效的數學課堂[1]。

二、提高初中道德與法治課堂教學實效性的具體策略

（一）樹立正確的教學理念

初中道德與法治課堂教學開設的最終目的還是為了完善學生的人格，讓學生樹立正確的三觀，養成良好的思想道德修養，因此，在教學過程當中，教師必須全面貫徹落實素質教育理念，樹立以人為本的教學思想，始終將培養好學生作為教學的最終目標。因此，在教學過程當中要尊重學生的主體地位，根據學生的具體情況展開針對性的教學活動。其次，教師必須要樹立全面發展的教育理念，在教學過程當中以教材作為基礎全面的培養學生各方面的能力，實現學生的個性化發展，充分的解放學生的思維，實現學生德智體美的全面發展。另外，教師必須樹立新型的課堂教學觀。也就是在課堂上教師要加強和學生之間的交流互動，多和學生交流和探討，為學生營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，以此來調動學生的學習積極性，讓學生主動的配合教師的教學活動，從而學習到更多的知識，在潛移默化當中提高學生的修養[2]。

（二）不斷的充實道德與法治教學的內容

在初中道德與法治教學活動當中，教師除了要對教材上的理論知識進行進一步的分析和探討以外，更重要的還是要將道德與法治教學和具體的生活聯系起來，以生活實踐作為基礎對知識進行進一步的闡述和普及，引導學生將課本上的知識回歸于現實生活，并指導學生如何面對現實生活當中的價值沖突。例如，教師在教學《我與社會》這一章節的時候，教師就可以引進生活當中的一些實際案例，引導學生如何正確的去融入社會，認識到自己和社會之間的關系，在這個過程當中培養學生的人際交往能力，學生樹立正確交往觀。在開展教學活動之前，要是可以先讓學生去觀察周邊的社會，并且簡單地對自己在不同環境之下的社會地位進行闡述。隨后教師證在課堂上展示社會當中的一些圖片，讓學生分析這些圖片當中所存在的一些社會關系，讓學生結合自身的觀察活動和圖片當中的情況進行對比，讓學生自己去思考處理不同社會關系的方法。將課堂的主導權充分交給學生，讓學生從生活實際當中去領悟知識，去提高各方面的能力。除了課堂教學以外，要是還可以積極開展一些課外實踐活動，讓學生在實踐當中將學習到的理論知識進行轉化，讓正確的思想去指導學生開展正確的活動，進一步規范學生的行為，讓學生養成良好的習慣[3]。

（三）不斷豐富道德與法治教學的手段

要想提高道德與法治課堂的有效性，教師還應該不斷豐富道德與法治課堂教學的手段，彼此來提高教學的質量和效率，并激發學生的學習積極性。首先，教師在教學過程當中應該積極引進現代化信息技術，將教材上的理論知識轉化為圖片或者是視頻的形式，更加直觀形象的為學生解釋理論知識，讓學生從圖片或者是視頻當中獲得更深的人生感悟。例如，教師在教學《中學的序曲》這一篇課文的時候，教師就可以給學生播放不同為人在中學階段的英雄事跡，讓學生通過觀看這些視頻找到自己在中學階段的目標，充分發揮榜樣的作用，讓學生樹立正確的三觀，在中學階段不負青春，努力提升各方面的能力。在視頻觀看結束之后，教授要積極組織學生討論，相互分享自己在中學階段的一些趣事，或者是在中學階段所獲得的收獲，討論成長的體驗。這樣可以進一步的活躍課堂氛圍，同時也能讓學生在討論過程當中相互學習對方的長處，讓學生擁有學習的動力[4]。除此之外，教師還可以開拓一些新型的教學方法，例如微課教學版、慕課教學法等，通過新型的教學手段充分激發學生的學習積極性，讓學生端正學習態度，在潛移默化當中提升學生的思想道德修養，提高學生的法制意識，讓學生獲得更多的技能。

結束語

綜上所述，道德與法治是農村初中教學活動當中必不可少的教學內容，教師必須對此引起高度的重視，幫助學生樹立正確的三觀，進一步完善學生的人格，從而為社會培養出具有較高思想道德修養的人才。

參考文獻

[1]鄧贊清. 淺談農村初中道德與法治科課堂教學的有效性[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（008）：66-67.

[2]陳武. 優化農村初中道德與法治課堂結構，提高課堂教學效率[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（005）：98.

[3]吳進田. 農村初中道德與法治課堂教學有效性策略[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（003）：168-168.

[4]薛亞玲. 基于核心素養下農村初中道德與法治課堂教學實效的研究[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（011）：8-9.

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