基于語文核心素養的小學文言文教學策略

何欽

摘要：小學語文教學中，文言文的教學是一個難點和重點。并且因為小學生之前并沒有接觸過文言文，所以學文言文會有一定的難度。老師在進行文言文教學時也需要注重培養學生們的核心素養。同樣老師在教學過程中需要激發起同學們對文言文的學習興趣。本篇文章簡要介紹語文核心素養的小學文言文教學方法進行探討，用來為其他小學語文老師借鑒參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;文言文;教學方法

在小學階段學生們一共需要學習十四篇文言文，這些文言文相對比較簡單，篇幅比較小。文言文采用的表達方式與白話文不同，之前沒有接觸過文言文的學生學習起來文言文會有一定的難度。很容易讓同學們對文言文產生恐懼心理。所以老師在教學過程中可以多組織一些課堂活動幫助同學們在游戲中更加了解文言文知識。在文言文學習中收獲到知識，讓同學們更加了解我國文化，從而提高小學語文教學水平。

一、激發同學們對文言文的學習興趣

（一）通過動漫激發同學們的學習興趣

大部分文言文講述的內容都可以在網上搜集到相對應的動漫。老師可以在上課前搜集瑜與講課內容相關的動漫，在上課時向同學們播放這部動漫。通過這樣一種方式激發起同學們對文言文的學習興趣。讓同學們先了解文言文要講述的內容，再帶領同學們仔細閱讀文言文的字詞。

舉個例子來說，當老師在向同學們講授《司馬光》這篇文言文時，可以提前收集關于司馬光砸缸的故事，在上課時向同學們播放這部動畫片。小學生都比較愛看動畫片，老師可以通過這種方式激發同學們對文言文的學習興趣。

同時 老師在播放動畫片之前可以向同學們提出幾個問題，讓同學們帶著問題看動畫片。老師也可以采用另一種教學方式，比如讓同學們對司馬光砸缸這部動畫片進行配音，通過這樣一種方式不僅可以讓同學們更加了解故事內容，還可以加深同學們對文言文的理解。通過播放這部動畫片也可以讓同學們形成處理問題要冷靜、積極思考的意識。

（二）通過表演激發同學們的學習興趣

老師在教學過程中可以根據文言文的內容總結為幾個部分，讓同學們對此展開表演。在進行表演之前老師需要向同學們簡單介紹一下文言文主要內容，讓同學們對本篇文言文有個大致的了解。然后又同學們自己想象根據原文內容設計出一些動作進行表演。老師講完文言文這一篇文章后，可以將同學們分成幾個小組，讓小組自行決定角色分配，然后展開表演。通過這樣一種方式可以讓同學們更能理解當時的人物處境，讓同學們對文言文有一個更加清晰的理解。

舉個例子來說，當老師在向同學們講授《王戎不取道旁李》這篇文言文時，就可以讓同學們進行表演，通過表演可以讓同學們牢固的記住文言文內容。通過這樣一種方式不僅可以讓表演的同學加深對本篇文言文的理解，還可以讓觀看表演的同學對人物當時的處境有一個清晰的認識。比如老師向同學們講授完《楊氏之子》這篇文言文之后，老師可以向同學們提出一個話題“ 楊氏之子與孔君平是如何進行對話的，他們的動作神情是什么樣的？”讓同學們根據這個話題進行表演也可以培養同學們的思考能力。

（三）通過解字激發同學們的學習興趣

在文言文中有很多同學們不認識的字詞，這些字詞影響了同學們對于整個句子的理解。老師可以引導同學們看注釋或者自己查資料等方式，先引導同學們自己解決，當同學們實在自己不能解決時，老師就需要進行講解和指導。老師可以幫助同學們在解字的過程中激發起同學們對文言文的學習興趣。通過解字的過程可以讓同學們加深對這個字的理解。

二、“讀”“背”并舉，實現教學目標

（一）幫助同學們讀準字音

因為文言文和白話文存在一定的區別，學習起來難度不一樣。在文言文中有很多的通假字和很多生詞，同學們在理解上有一定的難度。所以老師在教學過程中應該幫助同學們讀準字音，這是最基礎的事情。只有首先讀準了字音，才能對文言文展開進一步的了解認識。

舉個例子來說 當老師在向同學們講授《兩小兒辯日》中“熟為汝多知乎”這句話時就需要著重講解通假字。老師在講課過程中需要及時糾正同學們的讀音，只有掌握了正確的讀音才能更加理解文言文的意思。

（二）幫助同學們形成正確的語感

老師在教學過程中應該幫助同學們掌握正確的語感，有助于幫助同學們正確的停頓句子。老師可以將一些比較難讀的句子分成幾部分指導同學們。然后帶領同學們反復的朗讀從而形成語感。

舉個例子來說，當老師在向同學們講述《楊氏之子》這篇文言文時，老師可以首先向同學們朗讀正確的停頓方法。讓同學們在朗讀時按照老師朗讀的方法進行朗誦。當老師在向同學們介紹“家禽”時，需要向同學們介紹現在意思和古代意思的不同。讓同學們對這兩個字有更深入的了解。

（四）幫助同學們理解文言文的感情色彩

老師在教學過程中應該要求同學們熟背每一篇文言文。通過每一次的熟讀熟背讓同學們更加了解本篇文言文所要表達的內容，理解文言文的感情色彩。老師在上課前可以向同學們朗讀，然后給同學們一定的時間讓同學們自己練習，隨后隨機請出幾名同學進行朗讀展示。老師也可以請出同學們進行表演，選出自己喜歡的角色進行對話，通過這樣一種方式也可以讓同學們了解當時的人物處境，更加理解文言文是要表達的感情色彩。

舉個例子來說，當老師在向同學們介紹《司馬光》這篇文言文時，可以組織一次“你問我答”游戲。老師可以將同學們分成幾個小組，然后隨機向同學們提問關于文言文的問題，最后哪個小組回答的多獲勝。通過這樣一種方式可以激發起同學們對文言文的學習興趣，從而提升小學語文教學水平。

結束語

總的來說，在語文教學中文言文具有非常重要的地位。因為小學生理解能力比較弱，所以學習文言文有一定的難度，并且容易對文言文產生抵觸的心理。老師在教學過程中應該激發同學們對文言文的學習興趣，消除同學們對文言文的恐懼，讓同學們逐漸喜歡上文言文。老師在教學過程中也應該不斷采用趣味性的教學方式，調動同學們的學習積極性，活躍課堂氛圍。并且在文言文教學過程中也應該注重培養同學們的核心素養。

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湖北省宣恩縣椒園小學