創造游戲，快樂成長

尹志英 金珠

摘要：孩子是祖國的未來，孩子的成長不僅關乎于自身的發展，也與社會發展息息相關。隨著素質教育的不斷深化，我國越來越重視幼兒園教育事業的發展和變革，對此，在大班幼兒中組織自主創新游戲，則體現了讓孩子自主創造游戲、快樂成長、愉悅身心的教育手段。自主游戲指的是幼兒教師尊重幼兒的主體地位，讓幼兒根據自己的需求和興趣，以快樂和滿足自己為目的，自主選擇、自由發揮、充分顯現出積極主動的活動過程，促使游戲與教育達到和諧統一。基于幼兒快樂游戲，發散幼兒創造思維特點，本文將以大班幼兒自主游戲的組織進行相關詮釋，并對目前幼教存在的一些問題進行剖析，從而提出有效變革的策略，希望對幼教事業有一定的指導作用。

關鍵詞：創造自主性游戲;大班幼兒;問題;對策

前言

愛玩是孩子的天性，自主創造性游戲是大班幼兒在幼教活動中最喜歡的方式之一，大班幼兒是培養孩子自主性的一個重要階段，這一時期的幼兒已經完全適應了幼兒園生活，開始嘗試探索性活動，內心有很強的獨立欲望，而自主性游戲是幼兒全面發展的重要形式，幼兒教師要尊重與鼓勵孩子積極參與自主創造性游戲，在游戲活動中，培養和發展孩子的主體性，讓孩子在自動自發的游戲中產生自主感、成就感，增強自信心，對孩子的身心和諧發展起到積極影響作用。

1.現階段大班幼兒自主性游戲組織活動中存在的不足之處

1.1教學理念落后，忽視幼兒自由發展

受傳統教學觀念的影響，幼兒教師在整個教學活動中，教師過于掌控自身的權威性，無論是在孩子游戲開發上還是在游戲的組織上，教師都是充分游戲活動中的主人翁地位，她們在孩子進行游戲活動前，都是向孩子們講解游戲規則和玩游戲的方式方法，要求幼兒在她們的管理下進行游戲活動，完全不尊重幼兒自主性的發揮，甚至很多時候，都在幼兒投入到游戲過程中要求孩子停止游戲，完全不尊重孩子在游戲過程的自主性和創造性，對孩子的身心發展成長都起到消極的制約作用。

1.2忽視幼兒在游戲活動中的主體地位

在幼兒自主活動實踐過程中，大部分幼兒都沒能做到真正尊重幼兒的意愿，不能讓孩子充分發揮游戲的自主性、創造性，幼師總喜歡孩子按照自己的角度和安排去進行游戲，孩子的自我探索與體驗的權利完全被剝奪，違背了孩子才是游戲活動實踐中的主人這一準則，難以激發孩子對游戲的愛好與熱情。

1.3游戲過程中缺乏規則，讓孩子在游戲中放任自流，完全沒有適當的指導

不少教師對自主游戲的理解產生了偏差，誤認為自主游戲就是任由幼兒自行去操作，在整個自主游戲過程中，無論是孩子在自主游戲時出現困難，還是在游戲過程中，孩子間出現對游戲材料的爭奪，教師都無動于衷，不加以引導和制定適當的游戲規則，放任孩子進入無序的游戲狀態，難以養成孩子游戲規則意識好自在游戲中養成良好的秩序習慣。

2.大班幼兒自主性游戲的組織策略

2.1改變教學理念，

幼兒教師要更新教學理念，提高認知，與時俱進，建立正確幼教觀，能真正理解到自主游戲組織活動中，幼兒才是活動的主體，而教師只是觀察者，引導者。在大班幼兒自主游戲活動中，要善于挖掘幼兒的自主創造潛能，培養孩子在自主游戲中形成合作、自信、集體、責任等優秀品質。豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒在自主創造性游戲中，身心健康和諧統一，快樂健康成長，為幼兒塑造能積極影響終生的優秀品格。

2.2重視幼兒在自主游戲中的主體地位

自主游戲的組織，幼兒是活動的組織者和創造者，整個活動過程中，幼兒都處于主體地位，教師要尊重幼兒的意愿，設計游戲時要根據幼兒身心發展自然規律去進行，激發孩子自主創造組織游戲的興趣，深挖孩子的內在潛能，注重培養孩子的創造性思維能力，讓孩子真正翱翔于自主游戲的歡樂海洋中，為孩子健康的身心發展奠定牢固的基石。

2.3培養幼兒游戲規則意識，發散幼兒創造思維

俗話說無規矩不成方圓，幼兒階段是培養規則意識的關鍵時期，教師在幼兒自主游戲活動過程中，善于為孩子創造輕松愉悅的游戲環境，引導幼兒在發揮自由意志過程中，親身體驗和感知到游戲中規則的建立，如個別幼兒爭奪游戲材料、任性破壞材料和使用完材料后隨地扔放，嚴重損害了自主游戲的有序與愉悅的環境，引導孩子在自主游戲中形成自覺的規則意識，營造有序和諧的游戲氛圍，發散幼兒創造思維，提高孩子的創造能力。

結束語

總而言之，在大班幼兒自主游戲的組織活動過程中，要充分發揮幼兒的主體地位，作為幼兒教師扮演好自身在游戲中的指導角色，從孩子的行為過程中觀察，擔負起幼兒在游戲活動中的指導與支持作用，幫助幼兒在游戲實踐活動中快樂健康地成長，提高幼兒合作、責任、規則等能力、培養優秀的品質，提升造性思維能力，促進幼兒身心發展和諧統一，真正實現自主游戲組織活動的價值，為國家培養優秀的接班人作出應盡的責任和無私的奉獻。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園